基于培養學科核心素養的初中物理概念教學

顧祥偉

摘要：隨著近年來我國經濟的不斷發展，社會對于教育的重視程度也越來越高.作為一門重要的學科，物理對學生科學、理性思維的培養有著積極的促進作用.在當前基于學科核心素養的培養前提之下，初中物理的概念教學也要相應地作出一定的改進.對于初中物理，概念是最為基礎又極為重要的組成部分.可以說，物理概念的教學會在很大程度上影響物理教學的整體質量.因此，在教學過程中，教師需要以學科核心素養的培養為導向，創新物理概念教學方法策略，提升物理教學質量.

關鍵詞：學科核心素養 初中物理 概念教學

如今，學校對學科核心素養的重視程度相比以前有很大提升.在學科核心素養的指導之下，初中物理概念教學也要適當作出革新.初中物理教師需要結合當前課標要求和學生的實際學習狀況來對課堂教學方法進行創新優化，即要使物理概念教學更加契合當前學生學習的需要，將學科核心素養作為教學的導向，加強對概念教學方法體系的創新.

一、通過趣味性概念導入培養學生的物理觀念

物理本身就是一門邏輯性和概念性比較強的學科，對于剛接觸物理學科的初中學生來說，在理解上會存在一定的困難.為了培養學生的學科核心素養，教師在課堂開始的時候，可以將相關的物理概念或者相關的小故事作為課堂的引入，這樣既可以引出教學內容，又可以激發學生的學習興趣，營造出一個更為輕松有趣的課堂氛圍，使學生對物理概念的學習產生探索的興趣，從而提升學習效率.

以“光的折射”這個概念的教學為例，在教學過程中，教師可以通過相關的小實驗來進行教學的引入.比如說，在透明的玻璃杯中裝入清水，然后將一根筆直的筷子插入到水杯當中.這時可發現筷子發生了彎曲，但當筷子從水中拿出來后卻又恢復了原樣.這個現象在我們的生活當中是比較常見的，然而很少有學生考慮過為什么會出現這些現象.學生在進行觀察之后，教師要適當地進行提問，逐漸引導學生思考為什么會出現這樣的狀況，并指導學生聯系已經學過的內容來進行思考.在引導學生進行相關的探索后，教師便可適時引入新知，將“光的折射”這個物理概念拋出.光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生改變，從而使光線在不同介質的交界處發生偏折.這樣引出“光的折射”的概念既激發出了學生對于物理概念學習的興趣，又有助于學生自身正確物理觀念的形成，促進其養成從日常生活當中總結物理概念的習慣，為后續的學習奠定基礎.

二、通過物理情境的構建培養學生的科學思維

在初中物理學習過程中，科學思維對學生理解物理概念和后續的學習都有積極影響.教師可以結合相關的物理概念在課堂上進行相關情境的合理構建，將抽象性比較強的概念進行直觀性轉化，以此來幫助學生在觀察實驗的基礎上來對抽象的物理概念進行概括.通過培養學生的科學思維，他們的建模意識能夠在一定的程度上得以塑造.物理教師在進行課堂教學時，可以適當地應用新媒體技術，將與物理概念相關的各種圖片、視頻、物理模型等向學生進行展示，來幫助學生進一步地進行物理概念的構建.

以“物質的密度”這一節的教學為例，教師可以借助于多媒體來向學生展示如下情境：將兩個大小、體積完全相同的小球丟入清水當中，會發現鐵球會下沉，而塑料球卻可以漂浮在水面上.以這個物理情境來引出密度的概念，從而引起學生對密度相關問題的探索興趣，可以激發學生對密度這一內容的學習興趣，從而提升課堂學習效果.

三、通過小組討論培養學生的思辨能力

為了讓學生對物理概念形成一個精準的認知，并為接下來的學習奠定基礎，教師在教學時可以鼓勵學生自覺地展開小組學習，對相關物理概念做出探究，以此來強化學生的物理學習能力和物理核心素養.

綜上，對于初中物理教學，只有正確認識物理概念的基礎性作用，才能更深入地進行物理知識的學習.隨著素質教育的不斷深化，物理核心素養已被置于一個越來越重要的發展位置，這就要求教師在進行概念教學時，要進一步創新教學方式，給學生營造出一個更為生動的概念學習空間，讓學生可以對物理教學的內容有更加深入的認識.

參考文獻：

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[2]黃瀅毅，洪茲田.核心素養視域下的初中物理教學策略研究[J].中學物理（初中版），2019，37（6）：57-59.