創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革研究

【摘要】培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時期教育領(lǐng)域的一個重要發(fā)展方向，文章以高校思政課的教學(xué)為基本切入點，就如何在思想政治課程教學(xué)中推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進行分析，旨在能夠更好的推進教育領(lǐng)域改革步伐。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)目標(biāo) 思想政治課程 培養(yǎng)策略

在信息科技的快速發(fā)展下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)變得更加重要，同時，打造創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要目標(biāo)。在這樣的發(fā)展背景下，高校思政工作人員需要做出相應(yīng)的改變，即在教育教學(xué)的過程中強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注，在以往思想政治課程教學(xué)的基礎(chǔ)上融入更多的創(chuàng)新內(nèi)容。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求

隨著時代的發(fā)展變化，學(xué)歷的高低不僅僅代表能否順利就業(yè)，同時在素質(zhì)教育的深入發(fā)展下人們對大學(xué)生的基本素質(zhì)和個人能力提出了新的要求，即在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要強化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，將大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等結(jié)合在一起，在教育教學(xué)的過程中不斷提升學(xué)生服務(wù)于社會發(fā)展的能力。

二、高校思政課程教學(xué)發(fā)展存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在思想政治課程教學(xué)的過程中課程主體是教師，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，但是從當(dāng)前教學(xué)發(fā)展實際是情況來看，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有很多學(xué)生和教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和思想政治教育工作之間不存在關(guān)聯(lián)。另外，學(xué)校在對思政課程考核的時候并沒有充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一發(fā)展目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果不理想。

（二）教學(xué)手段落后。當(dāng)前，思政課程教學(xué)手段比較單一、枯燥，落后的教學(xué)手段無法將最新的思想政治教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生。還有一些學(xué)校的思政課程教學(xué)沒有應(yīng)用信息化教學(xué)手段，教學(xué)手段仍然是黑板，落后的教學(xué)手段無法實現(xiàn)思想政治的創(chuàng)新教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容不完善。思政課程的教學(xué)一味的關(guān)注理論知識的灌輸，忽略了對理論聯(lián)系實際的重視，最終導(dǎo)致整個課程的理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。另外，思政教材內(nèi)容的選擇也沒有根據(jù)時代發(fā)展需要進行相應(yīng)的調(diào)整和更新，教學(xué)內(nèi)容十分落后，無法滿足新時代對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的高校思政課程改革策略

（一）科學(xué)選擇思政課程的教材。思政課程教材的選擇要始終能夠體現(xiàn)高校的意識形態(tài)教育內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和國家的進步?jīng)Q定了高校思政工程所牽扯到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的革新，即要求高校思政課程教學(xué)內(nèi)容要和國家發(fā)展需要相適應(yīng)，就是說在思想政治課程教材中要充分體現(xiàn)習(xí)近平總書記講話內(nèi)容和十九大會議報告精神，通過引入這些內(nèi)容來提升思政課程教材的時代性。

（二）理論課程的優(yōu)化。在把握學(xué)校整體發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進行思想政治理論課程的設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思想政治理論課程教學(xué)完美融合在一起。整個思政課程內(nèi)容的選擇要始終堅持馬克思列寧主義的基本思想，并將不同的課程優(yōu)勢特點在教材改革中體現(xiàn)出來。

（三）實踐教學(xué)的優(yōu)化。思政課程的實踐教學(xué)可以添加一些社會實踐項目，結(jié)合教材內(nèi)容的編寫定期組織學(xué)生開展社會調(diào)查，在社會調(diào)查工作中充分提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性。在思政課程選修課上教師可以通過列舉一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的法律知識來組織學(xué)生開展知識競賽活動，在這種類型的活動中不斷提升學(xué)生的法律一是。在歷史性知識學(xué)習(xí)的過程中教師可以組織學(xué)生參觀博物館，并在參觀的過程中進行知識的講解，進一步提升的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)保障制度。在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在思政課程中滲透不順暢的原因發(fā)現(xiàn)，除了教學(xué)內(nèi)容、教材選擇等方面的限制，制度政策的落后也是制約發(fā)展的一個重要因素。針對這個問題需要充分設(shè)計教學(xué)保障機制。在充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上根據(jù)思政課程中的不同課程組成來分析各個課程的特點，并對學(xué)生的個性特點進行全面的分析，根據(jù)教材理論知識內(nèi)容來引入關(guān)聯(lián)的案例，從而全面提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識充分貫徹到思政課程中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革融合發(fā)展的過程中一方面要在國家政策和學(xué)校制度層面予以肯定和執(zhí)行命令，為二者的融合發(fā)展提供必要的制度保障。另外一個方面，學(xué)校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力的引入到實際教學(xué)安排中，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為衡量思想政治課程教學(xué)成效的一個重要指標(biāo)。在開展思政課程教學(xué)的過程中要打造完善的考評制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，結(jié)合這種要求對思政教師開展必要的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師的教學(xué)能力。

（五）提升教師隊伍的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的過程中教師發(fā)揮著十分重要的作用，由此對教師的個人能力也提出了更高的要求。一方面，教師在工作中要強化對學(xué)科書籍的閱讀，通過閱讀、學(xué)習(xí)不斷積累學(xué)科知識。另外一個方面，在實際教學(xué)中教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模⑸鐣r政熱點問題融入到思政課程教學(xué)中。在剿本的教學(xué)中教師還需要為學(xué)生予以足夠的鼓勵，在鼓勵下更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中建立正向的三觀。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生所必需具備的能力，為此，在高校思想政治課程教學(xué)中也需要教師強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，在深刻把握國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)牢牢把握住思想政治課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，并立足于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政政治課程教學(xué)中應(yīng)用的不足，從思想理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)制度、教師隊伍等幾個方面入手思考如何更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引入到高校思想政治課程教學(xué)中，旨在能夠更好的提升高校思想政治課程教學(xué)成效。

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作者簡介：王森（1986.11--），男，漢族，遼寧沈陽人，講師，學(xué)士，主要從事思想政治教育研究。