課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐與思考

蒲娜

【摘要】本文重點分析課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐與思考，依據互聯網金融營銷課程的教學現狀，從科學采用情境模擬教學法、合理運用任務驅動教學法、增強實踐教學這幾點進行深入探索，其目的在于提高互聯網金融營銷課程教學的有效性，增強學生的專業水平與道德素養，為其日后實現全方面發展莫定堅實基礎。

【關鍵詞】課程思政 產教融合 互聯網金融營銷 教學改革

在新時期背景下，各個學校為了實現可持續發展，一方面要加強學生專業教育，又要大力培養學生的道德素養和良好品格，為現代化社會輸送全能型人才。隨著教育事業的不斷發展，促進互聯網金融營銷課程與“課程思政”教育有效融合勢在必行，其不僅滿足習總書記提出的立德樹人的教育任務，還符合現代化社會發展對優質人才提出的要求。因此，各個學校要加大互聯網金融營銷課程與“課程思政”教育結合力度，緊跟時代發展的腳步，立足于學生學情，豐富教學模式，完善教學手段，優化教學內容，進而實現課程思政視角下的互聯網金融營銷課程水平提升到新高度的目標。

1、互聯網金融營銷課程的教學現狀

若想提升互聯網金融營銷課程的教學現如今有效性，首先需要明確互聯網金融營銷課程的教學問題，立足于這些問題進行優化與創新，便于構建行之有效的教學體系，從教學內容、教學模式日及教學手段等多個方面入手，切實加強教育質量。在對互聯網金融營銷課程的教學問題分析時，能夠發現有下述幾方面：其一，教材內容抽象性和理論性較強。互聯網金融營銷課程能夠看作是營銷課程、金融課程以及互聯網技術三方面的結合體，為了提升學生的實踐能力，需要加強實踐教學力度，讓其在實踐中掌握相關知識。從一些高校的互聯網金融營銷課程的安排上看，依舊以理論教學為重心，且教材知識理論難度非常大，為致使學生學習水平停滯不前的核心原因。在新時期背景下，應事先理論教學和實踐教學相結合，推動學生高效學習。其二，學生對互聯網金融營銷課程缺少認識。結臺學生就業傾向調查顯示，諸多互聯網金融營銷專業的畢業生出校之后會優先選擇銀行、保險以及證券等機構，在學習專業知識時也主要以銀行經營和商業銀行等課程為重心，忽略了互聯網金融營銷知識的學習，只了解其表面含義，對理論內容具體掌握不夠充分，為影響互聯網金融營銷課程教學的主要因素。對于上述問題，需要應用行之有效的改革方法，立足于互聯網金融營銷課程特點及人才培養需求等方面入手，構建行之有效的教學計劃，促進教學改革進程。

2、課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐策略

在確定思政教育和互聯網金融營銷課程有效融合的協同效應的基礎上，還應增強對改革渠道的深入研究，通過運用情境教學法與任務驅動法等，調動學生學習的主觀能動性，讓其在模擬教學過程中對的互聯網金融營銷課程的教學本質有一個進一步的了解，明確的互聯網金融營銷在其日后發展與就業方面的重要性，從自身專業技能與綜合素養等方面著手，大力參加的互聯網金融營銷課程的模擬教學之中，以保證互聯網金融營銷課程的教學改革符合當前現代社會發展對人才提出的多元化需求。

2.1 科學采用情境模擬教學法

因為互聯網金融營銷課程具有較強的實踐性，所以在實際教學過程中，需要結合課程思政選擇行之有效的教學方法，比如案例教學法和清景模擬教學法，切實提升課堂教學水平，為現代教育中運用效率較高的一種教學手段，給教師教學活動開展提供有利條件。針對課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐而言，能夠通過營造特定情境，帶入學生走人情境，安排學生扮演與之相關的角色，通過實地演練，把課堂內容帶入到實踐練習之中，讓學生對互聯網金融營銷課程知識產生深入了解，可以自覺進行實踐操作與理論內容有效融合，為實現模擬教學有序開展的良好渠道。通過上述模式教學，可以最大程度的培養學生的思維能力，讓其合作能、實踐能力以及探究能力得以全面提高，打破傳統教學模式，在課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐上起到推動意義。情境教學法適用于實踐性較強的學科上，比如企業管理、醫學等課程，讓學生提前進入崗位角色，重視工作技能掌握。

在課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐中合理運用情境模擬教學法，需要著重突出教學重點，給學生預留探討空間，在實際討論中完善學生知識體系，讓其對目前行業新興的理論內容有一個大致了解。對于教學內容的設計，要求師生一同完成，結合學生發展需求，在與學生一同研究中確定教學內容，并立足考核結果不斷優化情境模擬教學計劃。師生可以依據教材內容選取要展開情境設計的內容，圍繞相關知識，創設特定情境。正常來講，需要選取有較強可實施性的內容作為情境設計的人手點，隨后運用互聯網技術，對真實情境進行模擬，讓學生可以切實的進入教學情境之中，全面掌握理論知識的運用特點。比如，對產品設計展開情境模擬時，選取證券和銀行的產品當作人手點，利用多媒體展示金融企業推動產品的對應流程等，由學生參考客戶類型及銀行情況對產品展開合理設計，細致描述產品優勢等，對市場展開可行性分析。通過清境模擬教學，學生能夠對產品設計知識有深入了解，確定知識之間的關聯性，保證課堂教學活動有序進行，進而實現教育改革的新目標。

2.2 合理運用任務驅動教學法

所謂任務驅動法是指教師發揮自身指導作用，對于某一教學自標，設計可以激發學生求知欲望的教學情境，讓學生進入到仿真情境中學習，在學生互動中實現學習目標，在該過程中完善學生知識體系，另外有助于增強學生自主意識以及探究精神的培養，為行之有效的教學手段。在應用任務驅動教學法時，需要給予學生主體地位，結合教材內容提出相關問題，在研究問題和處理問題中，專業技能和綜合素養得到提高，并在任務驅動下，加強教學有效性。結合教學目標設計教學任務，從而完善課堂結構，推動學生全面發展。比如，品牌管理這一內容，教師可以要求學生結合某個品牌指定管理方案，布置完任務以后，由學生自行收集資料和整理資料，把知識內容通過PPT展現出來，且在課上講解出來。比如，有學生提出打價格戰，加強金融產品優勢，充分展示調查結果，且提出該法的可行性。以上教學方式，既能加強學生課堂活動參與積極性，又能在模擬真實情境中提升教學有效性。

2.3 增強實踐教學

課程思政視角下的互聯網金融營銷課程的實踐目的為提高學生道德素養與專業技能，保證學校人才培養符合行業發展的實際需求。為了有機結合課程思政教育，有必要增強互聯網金融營銷課程的實踐教學，在實踐中實現教學改革目標。比如，一些學校可以通過構建實驗商店，給學生提供良好的實訓平臺，讓學生到實驗商店中工作，熟悉金融產品，加強其崗位能力。除此之外，加強校企合作，當學生掌握較強理論知識之后，可以到企業之中進行頂崗實習，為一種行之有效的實訓方式，對學生提前掌握崗位職能及性質具有積極作用。在應用上述實訓方法教學之外，還可以在虛擬世界展開實訓聯系，對真實的工作場景進行模擬，由學生單獨完成實訓任務，推動教學活動全方面發展，為提升學生互聯網金融營銷能力的有效方法。

結束語：綜上分析，在課程思政視角下的互聯網金融營銷課程教學中，進一步挖掘思想政治元素教育資源，充分發揮思政教育和互聯網金融營銷課程有效融合的協同效應，為實現學生全面發展的有效方法，對加強互聯網金融營銷課程教學有效性具有推動作用。通過互聯網金融營銷課程與“課程思政”教育有效融合，能夠更加深入的培養學生的職業素養與文化內涵，切實提高立德樹人的實效性。

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