淺談線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)的實(shí)踐研究

楊春嬌 陳立云

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。然而，就傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式來看，課堂教學(xué)方式雖有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，但難免會(huì)存在局限性。尤其在新型冠狀病毒疫情期間，教學(xué)面臨巨大困難。因此，為解決此類問題，在“后疫情時(shí)代”，我們提出了線上線下大學(xué)英語的混合教學(xué)模式。即：學(xué)生在線學(xué)習(xí)與教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的一種全新教學(xué)模式。因這種模式可在改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，提高最終教學(xué)效率，因此，加大對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)踐研究非常重要。

關(guān)鍵詞：線上線下;大學(xué)英語;混合教學(xué);實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展給我國帶來了前所未有的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在我國各個(gè)領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，衍生出了一種線上教學(xué)模式。抗擊疫情期間，教學(xué)面臨有史以來最大的考驗(yàn)，這種線上教學(xué)模式充分展現(xiàn)了其優(yōu)勢(shì)，幫助師生在特殊時(shí)期度過難關(guān)。英語作為大學(xué)不可忽視的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不在滿足大學(xué)英語教學(xué)需求與時(shí)代發(fā)展。因此，通過線上線下的混合教學(xué)模式，改善大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，提高整體教學(xué)質(zhì)量，隨之顯得極為迫切。針對(duì)線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)的實(shí)踐研究，本文首先將對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的含義進(jìn)行分析，其次指出該教學(xué)方式帶來的優(yōu)勢(shì)，最后給出具體的實(shí)踐措施，以供參考。

一、線上線下混合教學(xué)的含義

所謂線上線下混合教學(xué)，主要指的是一種在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起的一種全新教學(xué)方式。在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅可在最大限度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺引入深，而且可改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的時(shí)間與空間限制。其中，線上教學(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。學(xué)生可在課余時(shí)間，隨時(shí)隨地用自己的學(xué)生號(hào)登陸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，根據(jù)自己需求選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下教學(xué)在此過程中包含有兩個(gè)含義，其分別是：傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際場(chǎng)所。線下教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮的作用有以下三種，首先，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。其次，補(bǔ)充線上網(wǎng)課教學(xué)沒有講到的內(nèi)容，并統(tǒng)一回復(fù)學(xué)生提出的內(nèi)容。最后，學(xué)生可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過這種把知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與動(dòng)力將有所提升。

二、線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著新課改在大學(xué)教育中的進(jìn)一步深入，改善以往單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。線上線下混合教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，給大學(xué)英語教學(xué)帶來前所未有的優(yōu)勢(shì)，所以，線上線下混合教學(xué)被廣泛應(yīng)用到了英語教育中。通過實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，線上線下混合教學(xué)在英語教育中的應(yīng)用所帶來的優(yōu)勢(shì)主要可體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，有助于達(dá)到更好的教學(xué)效果并豐富教學(xué)資源。在大學(xué)英語教學(xué)中，依靠多媒體與互聯(lián)網(wǎng)，不僅可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言情境的鍛煉，而且可讓學(xué)生英語語言表達(dá)能力得到提升。當(dāng)然，也可幫助教師選擇合適的教材資源，進(jìn)而在最大限度上提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)方式能基于最先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用，為教學(xué)提供圖文音像并茂的外部刺激，豐富課堂，吸引學(xué)生課堂注意力。與此同時(shí)，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上查找英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而在打破課堂局限性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

三、線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)的實(shí)踐

由上述可知，線上線下混合教學(xué)在大學(xué)英語中應(yīng)用帶來的優(yōu)勢(shì)不言而喻。因此，線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)實(shí)踐非常重要。具體實(shí)施步驟如下：（1）課前實(shí)施。首先，課程資源制作。教師需根據(jù)即將學(xué)習(xí)的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)資料并制作相關(guān)教學(xué)視頻，課件等上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通常情況下，需將課程時(shí)間控制在五到十五分鐘內(nèi)容，進(jìn)而方便學(xué)生集中注意力。不管是課前準(zhǔn)備，還是測(cè)試題，教師都需保證難度、數(shù)量適中。在避免因難度過大消磨學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，鍛煉學(xué)生英語能力。其次，讓學(xué)生在上課前通過自主觀看慕課視頻提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有所了解，并在慕課視頻觀看的課程中總結(jié)出自己沒有清楚的知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)向教師提問。在線上英語知識(shí)的提前了解上，學(xué)生可不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)隨地完成預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。（2）教學(xué)過程中的實(shí)施。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生彼此之間的協(xié)作，讓學(xué)生的自主探究能力得以提升。首先，教師面授。在教師面授的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)平臺(tái)上的慕課視頻作出引導(dǎo)與講解。讓學(xué)生在教師的指引下，了解本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上觀看視頻，能更好的把握觀看內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然，針對(duì)本節(jié)課展示的視頻教學(xué)目標(biāo)存在差異的地方，教師需及時(shí)作出補(bǔ)充說明。其次，確定任務(wù)。教師可在上課之前設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如：本節(jié)英語課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。以組員互助為課堂教學(xué)原則，將班級(jí)學(xué)生對(duì)等分為幾個(gè)小組，各小組成員可通過相互探討，共同協(xié)商，完成教師提出的英語問題。然后，匯報(bào)成果。完成線上線下大學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)的自主與課堂學(xué)習(xí)之后，教師可要求學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。針對(duì)成果匯報(bào)中仍存在有問題的地方，教師應(yīng)及時(shí)糾正過來。（3）課后實(shí)施。通過課前實(shí)施與教學(xué)過程實(shí)施這兩個(gè)階段可了解到，這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生若還想獲得該門課程自主學(xué)習(xí)的部分，仍需要對(duì)線上線下教學(xué)平臺(tái)做進(jìn)一步的技能測(cè)試。課后實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式的目的在于鞏固并拓展英語知識(shí)。首先，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展。當(dāng)然，教師可在教學(xué)平臺(tái)上將優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，以方便其他學(xué)生今后學(xué)習(xí);教師也可根據(jù)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置拓展任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，完成任務(wù)。其次，通過隨堂測(cè)試與評(píng)價(jià)，完成高效教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成在線上線下混合教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)后，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識(shí)，教師需精心設(shè)計(jì)一套隨堂測(cè)試。另外，需通過多元化的評(píng)價(jià)，完善線上線下混合教學(xué)。在線上線下大學(xué)英語混合教學(xué)中，教師與學(xué)生需共同完成最后的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可為：學(xué)生課前線上線下平臺(tái)自主學(xué)習(xí)情況，以及課堂表現(xiàn)等。

結(jié)束語：

總而言之，伴隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，線上線下混合教學(xué)作為一種全新教學(xué)模式。近年來，該教學(xué)模式憑借著自身優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)英語教育中得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，為落實(shí)線上線下混合教學(xué)，教師需要教學(xué)前、過程中以及教學(xué)后這三個(gè)方面全面落實(shí)混合教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生英語成績(jī)。

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