小學數學教學中導學互動教學模式的應用

方振坤

【摘 要】 小學數學是學生今后學習數學的基礎階段，提升小學數學的學習效率、激發學生的數學學習興趣以及培育良好的數學學習習慣，都是在數學學習的過程中需要不斷思考的。導學互動教學模式是一種新型的教學方法，在小學數學的課堂中應用則可以為提高數學課堂學習效率帶來優勢。為此本文就小學數學教學中導學互動教學模式的應用進行研究和分析。

【關鍵詞】 小學數學? 導學互動教學模式? 應用策略

前言：

隨著現階段新課改的持續推進和素質教育的不斷提升，我國的小學教育越來越重視增強教學的質量和提高學生的學科素養。傳統的數學教學方式已經無法適應現代社會教育以及人才培養的需要，為此加快推動數學課堂教學模式的改革尤為重要。積極探索適合的教學模式是當前提高我國小學教學質量的關鍵，而導學互動教學模式是將導學與互動結合起來的科學學習方法，在教育界備受關注和推崇，值得小學數學教師的嘗試與應用。

1. 導學互動教學模式

導學互動教學，指的是將“導學結合”與“互動探究”聯系起來的新型教學模式，教學的宗旨在于使得教學活動改變為導學活動，增強導學互動的能力，提高教師與學生的交流與溝通力度。在教學環節中，教師要從學生的知識學習情況、對知識的理解程度、學生對知識的學習程度出發，并評價學生的學習情況與學習成果。導綱是課堂教學開展的主線，教師要設置好導綱來開展教學工作，而后要展示導綱、評價學生學習成果，繼而加強互動關系，增強學生的數學學習熱情和自主學習能力。

2. 在小學數學課堂教學中應用導學互動教學的策略

2.1 制定教學提綱，培養學生學習興趣

導學互動教學的方法是由教師指導、學生跟進學習的教學模式，該模式能夠加強教師與學生之間的互動交流，可以讓教師對學生當前的狀況有更進一步的了解和認識，同時也能夠使得學生能夠積極探索未知的數學知識，提高自身的自主學習能力。開展導學互動教學模式，要求教師在初期階段設置好讓學生能夠開展獨立自主學習的自學提綱。通過該提綱，教師可以導入新課，也能夠讓學生加強預習與自習，繼而激發學生的自主探索能力?，F階段導入法比較常見的是實際問題導入法、演示實驗導入法、故事導入法等多種類型。在進行提綱設計時，教師要堅持語言精煉、目標清晰以及方法多樣的原則，確保提綱設計的科學性與合理性。

例如，小學三年級的數學教師在“毫米、厘米、分米的認識”課程教學中，可以采用故事導入法、實際問題導入法的方式將新知識導入到課堂教學中，如“金箍棒可以變成1cm長，那么誰來告訴我1cm有多長？”然后讓學生拿出尺子來表示，用小組來討論，以此來讓學生進行思考，課程要從自學提綱出發，讓學生自主尋找相關知識。

2.2 展示教學導綱，增進學生的理解認識

在課程導入的環節完成了之后，教師要從導課的內容出發向學生展示教學的導綱，而教學的導綱的意義在于可以讓學生快速地掌握關于所要學習內容的知識，對數學課堂的教學內容具備更加直觀的了解與認識。這樣學生則可以加深對數學知識的理解與認識，經過后續的鍛煉則可以掌握熟練應用的方法。

教師在展示教學導綱時，要堅持從實際的教學情況出發，聯系所學的內容以及課程教授的特點，自主選擇教學的方法。當前展示教學導綱的方法主要包含兩種類型，分別是集中展示法以及課中展開法，兩種方法都有利于學生對導綱有更加全面的認識，這樣教師的教學效率也能夠提升。導綱中的內容主要歸納總結了課堂的內容知識點，所以設置導綱要盡可能的精簡和脈絡清晰，避免過于復雜，影響學生的記憶，而是要給學生留下深刻的印象，特別是數學教學中的難點。

2.3 科學指導教學，增強學生學習質量

導學互動教學模式開展的過程中，學生是自主學習的主體，為此教學的開展要以學生為中心，積極引導學生進行自主學習，并逐漸增強學生對數學學習的興趣。學生通過自主學習，提高了自己對數學課堂教學的認識，之后教師再依照學生自主學習的實際情況來制定學生自主學習的方案，同時要將學生的學習方案和內容提前告知學生，讓學生依照制定的方案來學習。這樣則能夠提高學習的效率，也能夠使得學生利用有限的學習時間提高數學學習的效率，并加深對數學知識的理解，在后面的課堂中能夠帶著問題上課，這樣數學學習的質量和效果則會大大增加。

2.4 加強導學歸納，增強學生自主學習能力

導學互動的最后一個階段是導學的歸納階段，在該時期是培養學生自主學習能力的關鍵時刻，教師應幫助學生歸納好課堂的教學成果，具體包含兩個方面：第一是教師要引導學生對自主學習過程中出現的問題以及學習的難點進行歸納，第二是教師要引導學生自主歸納自身的學習成果。教師再對各個數學學習小組的學習成果做好點評，引導學生的自主學習思路，并能夠通過點評發現自身在自主學習過程中發現的問題，繼而提升學生的自主學習能力。

結語：

通過在小學數學課堂的教學中應用導學互動教學的模式，則能夠提高學生學習數學的興趣，增強學生課堂學習的效率以及質量，提高學生的自主學習能力。在實際的教學過程中，教師要堅持個性化的授課方式，使得課堂教學能夠滿足學生的發展需要，增強導學互動在培養學生自主學習能力方面的作用。

參考文獻

[1] 劉吉華.小學數學教學中導學互動模式的應用研究[J].讀與寫，2018，15（33）：140.

[2] 劉文海.小學數學教學中導學互動教學模式的應用[J].新課程·下旬，2019（12）：209.