淺談學生面對數學課堂畏難情緒下如何加強控輟保學工作

向紅

摘要：數學學科十分考驗學生邏輯思維能力，但如果缺乏課堂引導，對于部分后進生而言，易使他們喪失學習信心，從而發生輟學現象?；诤筮M生普遍出現數學課堂畏難情緒的大背景下進一步展開深入分析。提出控輟保學對策，力求改善傳統的教學理念，通過豐富數學課堂內容來減輕學生學業壓力，最終降低輟學率。

關鍵詞：數學課堂;螺旋式上升教學;學生輟學

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0263-01

偏科對于學生而言是一種普遍現象，尤其在諸多后進生中，偏理科的情況十分嚴重。其中以數學學科為代表，由于長期考試成績較低，致使學生內心對于該課程產生嚴重恐懼感，甚至完全喪失學習信心。這一情況如果不能采取有效措施進行疏導，會令學生產生某種固定思維，這種思維的可怕之處在于：但凡數學題，即便還沒有動手解決，學生也會為自己的不努力找借口。久而久之，數學這門主科的考試成績也會影響學生的總分數，厭學情緒由此產生。

1 引起數學課堂畏難情緒的原因

其實對于很多學生而言，他們都能認識到數學的重要性，而且這門主科在考試中分數占比較高，不可否認，在他們內心深處均有強烈學好數學的期望。不過很多學生受到心理、環境等諸多因素影響，在某一時間段未跟上整體的學習步伐時，這種不協調的學習節奏便會無限蔓延，由一堂課演變為堂堂課跟不上進程，使之內心長期處于焦慮狀態，由此對數學課堂產生莫名的畏難情緒。進一步分析引起因素時可以發現，一方面與學生自身原因有關，因為他們性格、興趣、意志等方面，內心容易產生畏懼感，而且對較難的事物缺乏長期探索耐心。另一方面在于老師，因為很多老師在教學過程中對后進生容易產生片面的消極評價，這種評價會直接影響到學生心態。此外很多學校為了追求升學率，無形中使校內產生嚴重的階級層次，這種階級感使學生感到失望，因此對現狀更加不滿。最后在班集體之間缺乏同學間的幫助，畢竟一個班級作為整體，每個學生都是其中的成員。但是在班級中，很多學習較好的學生不愿意與后進生相處，在學習方面更不愿意為他們指導難題，因此這種優生與差生間的脫節，會使后進生的身心受到極大挫傷，嚴重時甚至導致自卑感?？梢?，以上所羅列的三項原因正是導致學生數學課堂產生畏難情緒的罪魁禍首。

2 如何改變數學課堂教學

2.1建立課堂激勵機制。隨著新課改進程推進，雖然教學方向強調以學生為主體，發揮學生在課堂中的核心作用，但是不可否認，老師仍然是整個課堂的靈魂。尤其在建立新的課堂模式過程中，老師發揮的作用絕對不可替代。單純以數學課堂來看，為了幫助后進生重新獲得學習興趣，在教學過程中必須建立適當的激勵機制，而且激勵機制要主觀性地偏向于后進生，否則優等生得到的獎勵越多，后進生得到的獎勵越少，這種差距同樣不利于激勵的最初目的。除此之外，老師在教學過程中應當盡可能地主動發現后進生其他優點，通過適度贊美來激發他們對數學課堂的喜愛。當然，單一的激勵遠遠不夠鍛煉學生的品質，恰當的懲罰同樣必不可少。但是這里所提到的懲罰絕對不是體罰或變相體罰，例如學生在作業或考試過程中，對于反復強調的簡單題目做錯時，懲罰他們將正確的解題思路在講臺上向所有學生講解，這種措施既達到了學習的目的，也達到了懲罰的目的，同時也能鍛煉后進生的學習信心。

2.2展開螺旋式上升的教學。建立螺旋式上升教學的核心取決于教學速度和深度，同時考量學生的認知水平和接受能力，老師須充分認識，學生的學習過程是一個螺旋式的過程，很多情況下，他們不能完全理解他們在現場學到的知識，教學過程中，學生往往會忘記某一知識的基本內容，而這通常需要教師的指導來重新復習。這時，如果老師不做好與學生的溝通，忽視學生對知識復習的需要，會導致學生在內容教學前難以理解新知識，降低學習效率，就應該引導學生復習相關的初步內容，使他們能越來越深刻地理解知識。在每一個新的內容教學之前，我們可以回顧舊的，學習新的，并逐步深化和擴大，使學生逐步牢牢地、深入地掌握知識。

3 如何加強控輟保學

控輟保學任務任重道遠，而且這一事項關系重大，涉及的因素較多，除了考量到革新數學課堂外，應將管理的范圍放大到整個校組織，甚至社會。因此在校內，以校長為領導，由班主任、年級主任、教務主任等人員組成小組，對本校區內的控輟保學工作進行詳細規劃，首先明確管理目標和職責，建立完善的控輟保學網絡。尤其在班主任這一環節，對于部分已出現厭學情緒的學生，應當提高與之溝通的頻率，協同學生家長一起充分做好學生思想工作，通過共同配合來降低輟學率。與此同時，校領導也需要加強校園文化的建設，杜絕唯分數主義的不良思想蔓延，盡可能地促進學生多元化發展，開設文體娛樂的校園項目，保證學生在每天內有一個小時興趣活動時間，通過拓展文化活動來減輕學習壓力，在這種快樂的大環境下，增強學校對學生的吸引力。

4 小結

在本文研究中，首先通過對數學課堂進行模式革新，建立明確的賞罰機制，同時注重教師對學生本人的心靈暗示，另外在教學中建立合適的數學環境，引導學生建立完善的數學思維，提高他們對數學的學習興趣。最后在校內應當聯合多個部門，共同成立控輟保學團隊，深入到學生家庭，連同家屬做好相關工作，并在校園內建立積極樂觀的文化形態，促進學生綜合發育，最終加強控輟保學工作。

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