生活情境方法在小學數學教學中的運用探討

張秀芝

摘要：生活情境方法是小學數學教師在教學方法上實現的創新，主要是通過構建生活情境來將數學的抽象信息轉化為直觀的內容，降低數學知識的難度，勾起學生的求知欲，從而提高學生的數學應用能力。在新課改下，如何提高生活情境方法的實效性同時擴大其適用范圍，已經成為小學數學教師的重要任務。因此，本文將從就生活情境方法對于小學數學教學的重要意義及其具體運用方法進行探討，以供參考。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學運用

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0277-01

1 生活情境方法對于小學數學教學的重要意義

1.1降低數學知識難度，提高學生的學習效率。數學知識和生活存在著密不可分的聯系，小學數學教師應當把數學疑問嵌入生活情境中，將枯燥的數學公式轉化成生活情境，做到以簡化繁，降低小學生的學習難度，進而塑造小學生學習數學的自信心。此外，在小學數學教學時，創設生活情境，也能增加學生對數學的熟悉感，從而引導學生敞開心扉走近數學世界，由淺入深地去領悟數學的內涵。在此種情況下，學生能夠更好地理解和記憶數學知識，也能夠更為主動地去探索和發現生活中的數學，從而不斷提高自身的學習效率。

1.2營造良好數學氛圍，增添學生的學習樂趣。

興趣是學生學好數學的內在驅動力，小學數學教師只有增添學生的學習樂趣，學生才會主動學習、樂于學習，積極獨立思考數學問題，從而對數學的理解更上一層樓。當教師采用情境教學方法，學生能夠保持輕松愉快的心情去接收新知識，進而學會獨立思考、自由表達，這有利于為學生今后的數學學習奠定精神基礎。

1.3增加數學實踐機會，鍛煉學生的思維能力。

在小學數學教學時，傳統的教學模式強調說教，非常不利于學生釋放天性、發散思維，而生活情境作為一種新型教學模式，注重為學生建立數學世界與生活的橋梁，同時為學生提供更多數學實踐機會，致力于構建學生的數學思維網絡，鍛煉學生獨立思考的能力。如果在數學課堂上，教師采用情境教學法，學生沉浸其中，自然把自己當作生活情境中的一員去解決其中的數學問題，真正做到學以致用。教師通過提供多次數學實踐機會，不僅能夠提高學生的數學自信和數學實踐能力，還能幫助他們領悟勇于探究、敢于探索的科學精神內涵，從而使學生的數學水平步上新臺階。

2 如何在小學數學教學中的運用生活情境方法

2.1開展游戲教學，增添學生學習樂趣。在數學教學中運用生活情境方法，教師要充分利用課堂導入環節，結合小學生活潑愛玩的性格特點，通過開展小游戲導入新知識的方式，來激起學生的學習熱情，改變小學生們對于數學晦澀難懂的刻版印象。比如，當學習到立體圖形時，教師可以事先要求學生每人準備一盒積木，然后將班級學生以兩人一組的形式分為若干個小組，進行“你說我猜”的小游戲。游戲玩法是：將積木放進課桌內，然后“說”的那個人隨便拿取一塊積木（不能讓負責“猜”的學生看到），并描述積木的特征，負責“猜”的學生再根據對方描述說出積木屬于何種立體圖形。通過“你說我猜”的游戲，教師可以增添學生的學習樂趣，同時幫助學生對長方體、正方體、圓柱體和球體等立體圖形形成深刻的印象，真正實現在游戲中學習數學，在學習中獲得樂趣。

2.2利用教學課件，提高學生學習主動性。對于小學生而言，置于熟悉的生活環境更有利于提高他們的主觀能動性和培養他們的探索精神。因此，小學數學教師要根據學生的特點，將數學內容轉化為學生生活中的問題，同時利用多媒體技術來豐富課堂教學，提高學生的課堂參與度。比如，在學習關于觀察物體的內容時，教師可以創設生活情境，將平時拍攝校園的照片通過多媒體展示給學生看，同時發問：“哪位同學能告訴老師這些照片是在學校的什么地方拍的？”因為學校是學生們每天活動的場所，面對熟悉的生活場景他們自然會踴躍發言，積極參與問答環節。接著，教師可以再發問：“同學們知道為什么同樣是校園照片卻有大不同呢？”隨后學生說到拍攝方向不一樣時，教師就可以自然而然地引出接下來的學習內容：觀察物體。在數學教學時播放多媒體課件，學生會被生動立體、豐富多彩的畫面所吸引，此時教師為他們提供自主觀察和表達的機會，課堂教學往往能達到事半功倍的效果。

2.3創設生活情境，鍛煉學生的思維能力。數學本身具有很強的邏輯性和抽象性，教師在教學中采取情境教學法，往往能夠將復雜的數學知識簡單化具體化，降低數學知識的難度，同時鍛煉學生的數學思維。例如，在結束“統計”這節課的學習后，由于統計知識比較抽象，所以會出現部分學生難以理解而做錯題目的情況。此時，教師便可采取生活情境方法講解這個知識點，加深學生對統計的理解和意義。數學教師可將學生分為兩組，一組學生扮演商家，另一組學生扮演顧客，規定每名顧客須購買三種以上的物品，待購買行為完成后，顧客需計算所花費的錢，商家要統計顧客買的種類數量和銷售總額。學生通過扮演生活角色，不僅能夠更好地理解統計的內涵和使用方法，還能鍛煉自己獨立思考的能力，在今后的生活中也會有意識地應用數學知識去解決問題，做到知行合一。

3 總結

數學是小學教育中的一門主要學科，它來源于生活，也同樣應用于生活。在素質教育和新課改背景下，小學數學教師應當以實現數學生活化為目標，不斷創新教學模式和方法。因此，在實際教學中，小學數學教師要通過開展生活小游戲、播放多媒體課件以及引入生活情境例題等方式，來更好地實施生活情境方法，激發學生學習數學的主動性和積極性，提高學生的數學應用能力，從而更好地實現提高數學教學質量的目標。

參考文獻：

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