在幼兒園語言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境的策略探究

李茂嫄

摘? 要：三到六歲的幼兒處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因而幼兒園教育應(yīng)注重對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)，并積極給幼兒營(yíng)造多樣化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過情境創(chuàng)設(shè)的形式促進(jìn)語言教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的，良好環(huán)境的設(shè)置能夠讓幼兒更好地理解語言知識(shí)的豐富內(nèi)涵，感受到語言的無限魅力，是促進(jìn)幼兒語言和智力發(fā)展的重要途徑和方式。基于此，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)在幼兒語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展語言教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言;創(chuàng)設(shè)情境;幼兒主體;內(nèi)容基礎(chǔ);情境體驗(yàn)

幼兒園教育的特殊性在于幼兒的年齡尚小，自我約束能力較差，且觀察力和記憶力都存在很大的不足，導(dǎo)致語言教學(xué)存在著很大的阻礙。為了轉(zhuǎn)變這一局面，幼兒教師應(yīng)在充分考慮幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境的形式開展語言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言教學(xué)過程和內(nèi)容的優(yōu)化、完善，從而最終達(dá)到提升幼兒語言教學(xué)效率以及幼兒語言表達(dá)能力的目的。

一、以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)適宜課堂情境

尊重幼兒的課堂主體地位是教師在營(yíng)造情境時(shí)應(yīng)當(dāng)首先注意的一點(diǎn)。對(duì)于年齡較小且認(rèn)知能力較差的幼兒來說，他們不適于較為繁瑣、復(fù)雜情境的設(shè)置，這樣很容易讓幼兒產(chǎn)生迷惑，不利于語言教學(xué)的順利進(jìn)展。為此，幼兒教師應(yīng)積極營(yíng)造一種以幼兒為主體的生動(dòng)情境，站在幼兒的立場(chǎng)和角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地思考和大膽地表達(dá)，在親身參與的過程中感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如，教師應(yīng)在充分了解幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)語言教學(xué)內(nèi)容，并從中適當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。以“耳朵真有用”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓幼兒圍繞耳朵的輪廓特征、耳朵的用途等方面談?wù)勛约簩?duì)耳朵的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為了將耳朵“聽”的作用充分展現(xiàn)出來，教師可以給幼兒展示不同動(dòng)物的聲音讓幼兒辨別，讓幼兒通過聽熟知?jiǎng)游锶绻贰⑶嗤堋⒀虻鹊慕新晛砀惺苈曇羰峭ㄟ^耳朵傳遞進(jìn)來的。之后，教師還可給幼兒播放一些他們熟知的故事和音樂片段，讓幼兒聽完之后進(jìn)行模仿練習(xí)，并感受耳朵這一重要的器官在這些活動(dòng)中發(fā)揮的重要作用。在幼兒盡情表達(dá)的過程中，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指點(diǎn)，使幼兒能夠始終保持表達(dá)的興趣和熱情。如此，通過設(shè)置以幼兒為主題的課堂情境，引發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)思考，促進(jìn)了幼兒智力和語言能力的發(fā)展，使語言教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

二、以內(nèi)容為基礎(chǔ)，巧妙完成情境創(chuàng)設(shè)

幼兒本身處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，且容易對(duì)新鮮、奇特的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲望，因而語言情境的設(shè)置應(yīng)具有趣味性和生動(dòng)性，這樣才能將幼兒的注意力集中到課堂上，為實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利的條件。為此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合具體的語言教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，借助角色扮演、故事創(chuàng)編等多樣化的活動(dòng)給幼兒提供鍛煉和展示自我的空間，讓幼兒在參與多樣化的活動(dòng)中逐步提升自身的語言表達(dá)水平。

例如，以“交警叔叔本領(lǐng)大”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒了解交警的工作及其特點(diǎn)，并了解簡(jiǎn)單的交通指揮手勢(shì)的含義。在課堂上，教師可以先讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)交警的認(rèn)識(shí)，之后在圍繞交警工作的具體內(nèi)容及其職能等方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。在完成對(duì)這些知識(shí)的講解之后，教師可以給幼兒設(shè)置“我是小小交通警察”的角色扮演游戲。讓幼兒分別扮演交警、老人、小孩等不同角色，并設(shè)置各種突發(fā)事故的場(chǎng)景，讓幼兒結(jié)合所學(xué)知識(shí)將如何解決這些問題生動(dòng)地展現(xiàn)出來。通過這種形式的情境創(chuàng)設(shè)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來。如此，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化情境的設(shè)置，激發(fā)了幼兒進(jìn)行自主表達(dá)和語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)提升幼兒的語言運(yùn)用能力產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。

三、以情境體驗(yàn)為依據(jù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

豐富的情感體驗(yàn)和課堂學(xué)習(xí)感受也是幼兒在學(xué)習(xí)語言時(shí)不能忽視的重要內(nèi)容。為了使幼兒的課堂學(xué)習(xí)感受變得豐富起來，教師可以充分利用多媒體技術(shù)手段，給幼兒營(yíng)造一種集視頻、影音、動(dòng)畫等多種資源于一體的生動(dòng)課堂情境，使幼兒的視覺、聽覺等多重器官在良好情境的感染下得以被充分調(diào)動(dòng)起來，在引發(fā)情感共鳴和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地開展語言活動(dòng)，促進(jìn)更理想語言教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“大家來拜年”這部分內(nèi)容為例，為了使幼兒對(duì)新年的熱鬧氛圍有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生播放一段展示過年期間熱鬧場(chǎng)面的視頻，將人們?cè)谶^年期間從事的各種活動(dòng)生動(dòng)地展現(xiàn)出來，并趁機(jī)給幼兒播放《拜年》的歌曲，增強(qiáng)幼兒對(duì)所表述內(nèi)容的深刻感知和理解。在此基礎(chǔ)上讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌并闡述對(duì)新年的認(rèn)識(shí)，能夠起到很好的效果。如此，便為幼兒打造了一種動(dòng)態(tài)化的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了幼兒內(nèi)心的情感共鳴，進(jìn)一步推動(dòng)了語言教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和實(shí)施。

總之，情境創(chuàng)設(shè)作為符合幼兒身心發(fā)展特征且與語言教學(xué)特征相符的教學(xué)策略，在提升幼兒表達(dá)興趣和能力以及優(yōu)化語言教學(xué)氛圍方面，凸顯著自身獨(dú)有的價(jià)值。幼兒教師應(yīng)在充分把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究更多創(chuàng)設(shè)情境的有效方法和策略，通過對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整來調(diào)動(dòng)幼兒的語言表達(dá)熱情，從而最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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