在小學數學教學中滲透數學文化的思考和探索

朱亞超

摘? 要：做有思想的教師，應該是當下教育對教師的一個基本要求和本質走向。本文以此發端，從“對數學文化的研究和思考”和“在小學小數課堂教學中滲透數學文化的策略”兩方面展開思考和論述，有一定的理論高度和實踐基礎，對在小學數學教學中強化數學文化思想有一定的借鑒價值。

關鍵詞：小學數學;數學文化;融入滲透;思考研究

數學文化是一個外延極為廣泛的領域，數學伴隨著人類的生產勞動而產生和發展，是人類抽象思維的產物，因此，數學就是人類文明的一個重要組成部分，是一種厚重的文化。

數學文化，應該是指人類在數學行為活動的歷史中所創造的物質產品和精神產品。教師應揭示知識的數學實質及其體現的數學思想，幫助學生理清相關知識之間的區別與聯系。通過整理相關文獻發現，當前數學文化的研究多數關注數學文化相關理論的研究，大多數都是有關中學的研究，有關小學數學文化的研究相對較少。本文擬從一個較微觀的角度，對小學數學教學中的數學文化教育與推進，做一個初淺的探究。

初步認知：對數學文化的研究和思考

對數學文化的認識理解存在差異。作為小學數學教師，數學課給學生最重要的講解應該側重于數學的思想和方法，讓學生學會“數學”的思考方法，至于自身對數學文化的了解，往往通過網絡進行，一小部分通過培訓學習掌握，用以提升自我數學文化的底蘊。其實，對數學文化深層次的了解以及如何在課堂中實際應用數學文化的力量，讓小學生體驗到數學的魅力，數字語言的文化力量等，對小學數學老師而言就參差不齊了。教師要竭盡所能地強化學生對數學文化的認知。

對數學文化的興趣與態度。小學是學生學習興趣最濃的時候，尤其在教師正確引導下會表現得特別積極，在數學課堂教育中極少有學生顯示出對數學的討厭，但在沒有老師引導的情況下，學生學習和探究數學問題的積極性還可能不夠高，能夠自主學習的意識還存在較大差別。作為小學數學教師，很多人愿意通過自身學習數學文化提高個人教學技能，具有滲透數學文化意識的教師是占大多數的，但是可能受到考試、成績等多方面因素的影響，不能充分發揮數學文化在教學中的滲透作用。

數學文化在課堂教學中的滲透現狀和對學生的影響。在小學數學課堂教學中，教師對數學發展史、數學故事等這些數學知識能講到的有2/3左右，對于數學家的事跡或者數學小故事，知道的學生達不到80%。可見，數學文化在課堂教學尤其小學數學課堂教學的滲透現狀處于極不理想的現狀。數學文化對學生的影響，主要包括如下：學生在實際生活中運用數學知識解決問題，對學生數學思維價值觀的影響和學生數學成績的影響。實際生活中處處都能應用到數學，有半數以上學生認為數學文化對自己的數學思維價值有很大影響，并且這些學生的成績都在班級的中上游。由此可見，數學文化對學生的思維價值及實際中解決問題的能力有較大影響。

理想思考：在小學小數課堂教學中滲透數學文化的策略

準確把握數學文化概念。對于思維訓練的價值，就基礎教育而言，數學文化的價值可對人們思維方式、思維訓練等產生很大的影響。重視數學文化，將數學文化與現實生活緊密聯系，將實際生活中的例子融入課堂，豐富教學內容，準確把握數學文化的概念，在長期的數學課堂教學中用數學文化的價值影響學生，對學生的終身發展產生深遠的影響。

在教學設計中主動滲透數學文化。在教學設計時，運用豐富多元的方法，在知識與技能上引用數學歷史知識，引用富于文化底蘊的課堂，才會是生動形象的課堂;過程與方法相與滲透的數學思想和方法，將思想方法作為數學文化教育的一部分，增加了小學數學課堂教學的趣味性，可以進一步激發學生的學習興趣。

在教學中引導和鼓勵學生學習。學生的自主學習能力越來越受到教育者和主管部門的重視，學生是課堂學習的主體，教師的作用就在于在具體的教學中引導學生在學習中體會數學文化的魅力;在課外，鼓勵學生多讀數學，如《數學文化小叢書》等著作，追溯數學史，從偉大的數學家身上學習孜孜不倦、嚴謹治學的態度，從而陶冶情操，不斷提高自身文化素養。

增加考試評價中數學文化的內容。當下提倡學生全面發展，但學校仍是考什么、學什么的應試教育，要使數學文化在課堂教學中能夠滲透，就必須增加考試評價體系中數學文化內容。首先要在試題編制上增加數學文化內容，試題是對學生學習知識的考查與教師反饋重要渠道，增加數學文化考查，不僅減少學生對枯燥的知識的學習，還能增加學習興趣;另外數學文化的學習是一個需長期堅持的事情，而考試評價體系能夠促進數學文化的長期發展。

倡導數學文化實驗研究。通過開展像“數學文化在小學素質教育中的時間與探索”等主題研討，匯集各位老師心得，了解了數學文化推進的途徑及存在的問題，在實驗中總結，在實踐中進步，從而讓數學文化在課堂教學中滲透。

數學文化對小學生的發展至關重要，通過給出切實有效的滲透策略，讓教師重視數學文化，把數學文化滲透到教學的各個環節，在課堂教學中引導學生學習，在課外鼓勵學生多讀多體會數學文化，促進數學文化在小學中的發展，更好地提高小學生思維品質。

作為小學數學教師，我們要在思想上重視，在行動上積極落實。

參考文獻：

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