分析思維導圖在高中生物教學中的應用

摘 要：在高中生物教學過程中，教師引導學生做筆記，必須要靈活應用思維導圖，能夠使學生根據(jù)思維導圖不斷優(yōu)化知識結構，同時在課堂探討過程中也應當應用思維導圖進行引導，進而有效提高課堂教學效果與質量。本文對思維導圖的內(nèi)涵、思維導圖在教學中的重要作用、應用思維導圖的可行性，以及思維導圖的具體應用策略等方面進行深入研究，旨在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)“高質量、高效率”的目標。

關鍵詞：新課程標準;高中生物;思維導圖;創(chuàng)新教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.040

思維導圖屬于放射性思維，有助于激發(fā)學生腦海中的記憶潛力，幫助學生更好地進行復習與探討。學生可以將課堂上記錄的知識點以思維導圖的方式繪畫出來，在日后的復習過程中通過復習思維導圖便能夠快速記憶起學習內(nèi)容，形成知識框架。思維導圖學習方式能夠幫助學生科學高效的復習，并且增強學生對于生物知識的理解能力，有助于縮短學生的筆記時間，學生也會有更多的時間探索知識點，從而形成知識脈絡。

一、思維導圖內(nèi)涵以及教學中的重要作用

思維導圖屬于信息教學手段，能夠以簡單直接的形式展現(xiàn)生物知識，是學生進行生物學習的重要方式，也是教師進行生物教學的重要手段。但是由于長期受到應試教育理念的束縛，教師與學生受到傳統(tǒng)觀念的影響，習慣采用固定式的教學模式，在新型學習方法上存在一定的難度，所以教師與學生必須要正確認識到思維導圖教學的重要性，能夠充分發(fā)揮生物教學的重要優(yōu)勢與作用。……