轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)低效策略

賽漢其其格

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，其中小組合作學(xué)習(xí)模式關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課程過程中，我們應(yīng)該積極構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動開展提供契機。筆者結(jié)合新課改要求，理性思考當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組合作低效的原因，提出有效的改進措施，旨在助力初中數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)達成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);低效;轉(zhuǎn)變策略

引言：

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運用效果值得肯定，利于學(xué)生形成互助合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，訓(xùn)練創(chuàng)新思維意識，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。但是在觀察和分析初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動效果的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)低效合作問題普遍存在，教師指導(dǎo)不足、合作紀(jì)律不佳、活動組織混亂等，都影響了互助合作學(xué)習(xí)效果。因此想要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，我們在組織教學(xué)活動的過程中就應(yīng)該嘗試分析轉(zhuǎn)化低效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略。

一、精選合作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)是一種依靠集體力量展開的互動學(xué)習(xí)活動，設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案的時候，首先，教師需要深度考量教材內(nèi)容與學(xué)生的認知水平，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出教學(xué)重點、難點和疑點，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。其次，要針對學(xué)生的思維差異設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要對不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力深入調(diào)研，個性化設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案，精心選擇課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生順利展開合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，這對激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情有重要促進作用。如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我們首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并對文本圖形進行學(xué)習(xí)認知，然后利用多媒體展示一組圖片，給出學(xué)習(xí)任務(wù)：生活中還有哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐和球？各個小組將成員列舉實例進行整合，以書面形式參與班級展示。學(xué)生都積極行動起來，小組長負責(zé)記錄，成員開始討論、查閱資料，或者利用其他手段搜集相關(guān)信息。學(xué)習(xí)成果展示時，各個小組都有非常良好的表現(xiàn)，找到一大批生活中的棱柱、圓柱、圓錐和球形狀物體。

這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生充分自主閱讀學(xué)習(xí)之后開展小組搜集活動，學(xué)生參與積極

性被激活，獲得了非常豐厚的學(xué)習(xí)成果。該教學(xué)設(shè)計中小組合作內(nèi)容適當(dāng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合，投放的小組合作機會也比較適中。在文本學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要對學(xué)習(xí)認知進行重點梳理時，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流

中對知識點的理解更深刻，合作效果便呈現(xiàn)出來了。

二、教師充分引導(dǎo)，合理規(guī)劃學(xué)生分工

合作學(xué)習(xí)過程中提供必要的引導(dǎo)是教師的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的同時，教師也發(fā)揮著不可替代的作用^[1]。初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃要進行充分引導(dǎo)，對于學(xué)生小組學(xué)習(xí)的任務(wù)進行合理分工，最好還要有一個小組長，幫助老師協(xié)調(diào)分配任務(wù)。總之，教師不能放任數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組自行學(xué)習(xí)，要時時刻刻對小組進行關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定”的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識什么是同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角，然后再對“平行線判定的基本定理”進行簡單的闡述，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，查看課本例題，最后總結(jié)一下“平行線判定”的基本方法。

三、做好合作評價，塑造合作學(xué)習(xí)能力

課堂評價是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)評價活動的方式是多元化的，不僅是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的定性評價，也是對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的肯定。教師要根據(jù)教學(xué)實際需要，改革課堂教學(xué)評價方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時展開自評、互評活動，教師也要把口頭評價、書面評價相結(jié)合^[2]，引導(dǎo)學(xué)生針對合作學(xué)習(xí)過程進行深刻反思，肯定優(yōu)點、指出缺陷、展開對應(yīng)措施，對合作學(xué)習(xí)開展情況進行綜合評估，并形成診斷補償性教學(xué)設(shè)計，從不同角度、不同維度矯正合作學(xué)習(xí)中的問題。新課改提倡鼓勵性評價，教師要對評價內(nèi)容、評價形式、評價語言進行改進，提升評價針對性。合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)帶來了重要的學(xué)習(xí)啟動力，教師要充分利用合作學(xué)習(xí)機會創(chuàng)造教學(xué)成長契機，并通過科學(xué)評價措施，激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情，形成課堂教學(xué)重要增長點。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，我們可以讓學(xué)生以小組為單位進行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)：學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？采用了哪些思維方法？在解題時需要注意什么？小組總結(jié)展示時，有小組總結(jié)：“我們學(xué)會了解一元一次方程的方法，通過移項、變號、合并同類項，最后得出未知數(shù)的解。在解題過程中運用了將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”的思維方法，這種思維方法很重要，在后面學(xué)習(xí)認知中有廣泛應(yīng)用，解題時還要注意移項變號的問題。”教師給出積極評價：“總結(jié)比較全面。對一元一次方程有深刻認知，特別是對解題過程講解非常細致，能夠抓住關(guān)鍵節(jié)點，對今后學(xué)習(xí)有重要指導(dǎo)作用，這就是集體的力量體現(xiàn)。”學(xué)生聽到教師這樣的評價，都顯得非常興奮，合作學(xué)習(xí)欲望更強烈了。

本節(jié)課我們讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)總結(jié)，因為集體操作的緣故，總結(jié)都比較全面而且呈現(xiàn)條理性，教師給予極高評價，對學(xué)生形成重要激勵引導(dǎo)作用^[3]。中學(xué)生十分看重教師的評價，教師要不吝嗇贊美之詞，給予學(xué)生更為貼心和專業(yè)性的評價，讓學(xué)生感覺到教師的熱情與肯定，這種評價理念對學(xué)生形成的正面鼓勵作用是顯而易見的。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)是重要學(xué)法形式，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識發(fā)揮著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入小組合作學(xué)習(xí)形式完全符合初中生的思維特征和興趣特點。新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出的要求不同于以前，基于此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，顯然需要正視傳統(tǒng)教學(xué)工作中的不足，致力于構(gòu)建全新的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的全新思路和理念。首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，然后逐步促進教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個人能力。本研究嘗試分析初中數(shù)學(xué)小組合作中低效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化策略，旨在全面提高學(xué)科教學(xué)效率和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]黃仁云. 淺談互聯(lián)網(wǎng) + “六步法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)評價[J].信息記錄材料，2018，22（06）：12.

[2]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，22（02）：149-150.

[3]張雪梅，張慧麗.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016，22（02）：205-206.