思維導圖在中職會計教學中的應用

【摘要】本位從分析思維導圖的相關概念出發，從思維導圖的運用對于會計教學的重要意義入手，結合目前中職會計教育的現狀，對于其在教學過程中的具體運用提出一些自己的觀點和看法，

【關鍵詞】思維導圖? 會計教學? 運營

一、序言

思維導圖的運用是非常廣泛的，它適合于對于一些抽象的概念和定義進行具體化的表現。在很多學科的教學中都有著非常廣泛的運用。在當下的中職會計教學中，對于一些較為抽象的概念和幫助梳理整個學科體系方面，思維導圖都有著非常不錯的作用。值得我們進行深入探討。

二、思維導圖的概念和作用

（一）思維導圖的定義

思維導圖本質上是一種筆記的記錄方式，在很早的時候就被人們所廣泛使用。它在上世紀六十年代在英國人的手中創造出來。它圍繞著一個核心的議題進行發散，對于每一個部分之間的邏輯都有著非常清楚的展現。對于培養人們的思維能力，更加快速有效的進行定義的理解和判斷都有著非常重要的作用和意義。

（二）促進大腦成長和協調能力

思維導圖作為一種思維的工具。和人腦的結構是很相似，和人類的思維模式也非常吻合，我們的思維也是通過一個一個神經元連接在一起進行思維的發散和思索。通過各個部分的聯系和合作使我們產生最為基本的意識和思想。這種對于圖片的處理和文字進行比較會更加形象和生動易于接受。我們在教學的過程中運用這種簡單通俗的形式往往能起到非常良好的效果。從腦科學的角度來說，人類的左腦負責對于邏輯、數字和符號等的計算，這些往往是比較枯燥的。而人類的右腦是進行一些圖像或者聲音的處理，一般來說人們的左腦開發是比較全面的，而右腦的開發比較薄弱，如果我們能夠對于右腦進行合理的開發，通過思維導圖的形式再去調動學生對于會計學習的興趣，也能夠一定程度上解決學生對于會計課程學習不感興趣的問題，可謂一箭三雕。

三、思維導圖在教學過程中的具體運用

在日常的會計教學過程當中，授課教師在使用思維導圖時需要結合學科的專業特點以及實際的教學狀況。通過對思維導圖的熟練、恰當運用，能夠有利于學生了解課程重點，做到有的放矢，打下良好的學科基礎，從而推動會計教學的長遠發展。

（一）在備課過程中的運用

思維導圖作為一節課程的架構導向，將課程內容有了邏輯順序。在備課過程中，若是有意識的將思維導圖運用到教學過程中，學生將會通過邏輯順序來更好的學習專業知識。對于思維導圖的繪制，一般有兩種方法。第一種是使用導圖軟件來繪制。利用電腦軟件將思維導圖的效果表現出來，還可以通過模板或者改變圖形樣式、改變動畫效果，這樣既有利于老師的課堂講解，也有利于學生對于知識的攝入。第二種是手工繪制，手工繪制要求老師有一定的繪畫功底，將會花費相對更多的時間，但是可以加深對課程內容的記憶。兩張手法對比，軟件繪制更為便捷，也能夠節省時間，提高老師在實際教學過程中的效率，加快教學的進度。但無論是哪種繪制方法，與傳統的授課方式對比，思維導圖的都更為便捷和實用，更為適合在現在的會計教學中推廣使用。

（二）在課堂教學中的運用

首先，思維導圖能夠加強學生和老師之間的交流。思維導圖和直白的輸出式教學不同，不再是將學科知識直接以全文字的方式輸出給學生。思維導圖以文字和圖形結合，具有更為直觀的思維邏輯，可以調動學生主觀能動性對知識點加以學習，從導圖中明確關鍵知識點，以此來提高學習效率。對于學習過程中有疑問的知識點也會記憶深刻，促使其尋找老師答疑的積極性。而老師也可以從學生自己繪畫的導圖來快速了解學生對于課程內容掌握程度以及其思考方式，更好的指導學生在學習過程中遇到的難題。

此外，思維導圖有利于學生構建統籌全局的能力。無論是老師運用思維導圖進行授課，還是學生自己運用思維導圖去梳理課程內容，對學生構建知識都能夠起到一定的作用，幫助學生梳理知識點，使學生對于知識點的掌握更有結構性。而授課老師也要給予學生適當的指導，幫助學生將所學的知識加以串聯，加強對知識整體的掌握。對于會計學專業的學生來說，學習好各個分散的知識點是第一步，將所學的知識點聯系起來是第二步，這樣才能在實際工作中把握全局，解決綜合性的問題。通過思維導圖的學習方式和授課方式，將幫助學生把紛繁復雜的問題、林林總總的會計知識點，用最簡單的方式來呈現并聯系起來。在課后階段，思維導圖的優勢就更為明顯，學生不用時時刻刻抱著一本厚厚的專業書籍，只需要將思維導圖梳理一遍，對于模糊的知識點再回到書本中加以查漏補缺，這樣不僅可以節省時間，還可以加強對知識的整體掌握。

四、結語

中職會計課程對于學生而言是一門基礎且又非常重要的課程。對于未來學生發展有著非常重要的意義。但是目前在課堂教學的過程中也存在著學生不重視和課程內容較為死板等一些問題。通過對思維導圖進行引用，讓學生通過思維構圖的形式進行具體的分析和學習，對于他們快速理解相關概念和提升學習興趣都有著非常重要的作用，它的一些更加具有的運用限于篇幅不能完全展開，還需要圍繞重點進行進一步的討論，但是，無論如何，思維導圖僅僅是一種形式，關鍵還是要通過對于教學質量的提升來進行全局的把握，這一點也是我們不容忽視的關鍵所在。

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作者簡介：袁倩（1990-），女，江蘇蘇州人，本科，助理講師，中職會計教學。