基于混合式教學的醫(yī)學院校大學英語思政微課平臺建設

摘? 要 在課程思政新時代，大學英語因課程特殊性和普遍性，具有極大的課程思政的重要性。針對醫(yī)學院校大學英語公共課程和醫(yī)學專業(yè)英語課程，建構(gòu)“線上+線下”的混合式教學微課平臺輔助傳統(tǒng)教學，以達到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的目標。

關鍵詞 混合式教學;大學英語;課程思政;微課平臺

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0080-03

1 新時期大學英語課程思政的重要性

2016年12月，習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]習總書記這一論述不僅對高校思想政治工作指明了道路，也對思想政治課程與專業(yè)教育分離的現(xiàn)狀提出改革創(chuàng)新的方向。外語教學是大學生認識外國文化和形成正確世界觀、價值觀的重要途徑，課程思政教學改革創(chuàng)新尤其重要。

大學英語是一門覆蓋大連醫(yī)科大學中山學院所有專業(yè)的公共基礎課，主要針對剛踏入大學校園的大一和大二學生。醫(yī)學專業(yè)英語則針對大三學生。基于“課上+課下”混合式教學，探索在公共英語教學中引入中國特色傳統(tǒng)文化，在醫(yī)學專業(yè)英語教學中輔以中醫(yī)中藥等中國傳統(tǒng)醫(yī)學介紹，將中國元素貫穿于整個大學英語教學。

2 大學英語課程思政微課平臺的可行性

課程思政是教學改革的大勢所趨? 2017年末，教育部黨組會議審議通過的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出：須大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育，大力推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

大學英語和醫(yī)學專業(yè)英語課程需要課程思政體系建設? 當前，國際交流日益頻繁，不同民族和文化碰撞都離不開一個重要的媒介——外語。而大學英語課程不僅是大學生夯實基礎語言能力的孵化器，更是大學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。

微課是傳統(tǒng)英語教學的重要補充和拓展? 隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的興起，越來越多的教師試圖通過用視頻課程來替代部分或全部課堂講解的方式開展教學。所謂微課，即微型視頻網(wǎng)絡課程的簡稱，以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源[2]。

必須承認，如今的大學生具有一定的自學能力，而且自學能力也正是大學素質(zhì)教育需要培養(yǎng)的重要學習能力。筆者在執(zhí)教的獨立院校的約400名學生中做了一份問卷調(diào)查，其中，3%的學生認為自己的自學能力非常好，27%的學生認為自己的自學能力較好，43%的學生認為自己的自學能力一般，27%的學生認為自己的自學能力較差。學生有能力和意愿從課堂中的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠种鲃邮章犝撸瑢⑷€下授課轉(zhuǎn)換為“線上+線下”的混合式教學模式注定是順應潮流趨勢的。大學教師應該利用新興科技傳播知識的易接受性，而把教學重心和時間放到第二步，即“吸收內(nèi)化”[3]。

3 基于混合式教學的大學英語課程思政微課平臺的課程建設

當前，各高校外語思政主要的改革方式是授課者在主講課程中添加一些馬克思主義理論和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，添加的內(nèi)容非常隨機，加之個人的觀點中主觀意識太強，根本無法保證課程的完整性和體系性，也無法對外語思政改革產(chǎn)生普適性的影響。就當前外語思政改革存在的普遍性缺陷，筆者嘗試構(gòu)建大學英語課程思政微課平臺，提供標準化的大學英語思政課程。同時，針對學校作為醫(yī)學院校的特點，對大學英語公共課和醫(yī)學專業(yè)英語課程分別進行思想政治課程建設。

課程建設目標? 在微課平臺上擬構(gòu)建兩大門類課程，即中國傳統(tǒng)文化知識（針對大一、大二大學英語公共課的學生）、中國傳統(tǒng)醫(yī)學知識（針對大三醫(yī)學專業(yè)英語的學生），課程須結(jié)合相關單元主題，保證每單元有拓展、每單元有收獲。

課程建設內(nèi)容和方案

1）大學英語公共課外語思政課程建設內(nèi)容。大學英語公共課的教材是上海外語教育出版社出版的全新版大學進階英語《綜合教程》（圖1），全冊1～4共四本。現(xiàn)以第一冊為例，進行外語思政課程設計。綜合教程1共有六個單元，針對每單元的課文主題，設計有中國元素的中國傳統(tǒng)文化課程進行線上微課內(nèi)容對單元主題加以補充（表1）。

2）醫(yī)學專業(yè)課外語思政課程建設內(nèi)容。醫(yī)護英語教材為復旦大學出版社出版，吳雷達主編，21世紀職業(yè)教育行業(yè)英語系列《醫(yī)護英語》（Nursing and Healthcare English），

共有八個單元，設計有中國元素的中國傳統(tǒng)醫(yī)學相關知識進行線上微課教學，對單元主題加以補充（表2）。

3）基于混合式教學的大學英語課程思政微課平臺的課程建設。為了思政課程更加專業(yè)，計劃與主講思政的教師和主講中醫(yī)藥的教師確定中文的課程內(nèi)容和大綱，用Focusky

動畫演示大師和萬彩動畫大師制作微課內(nèi)容，每節(jié)微課10分鐘左右。整個課程流程圖如圖3所示。

可能出現(xiàn)的問題? 由于英語教師對思政課程和中醫(yī)課程等知識了解存在局限性，不僅需要耗費大量時間查閱資料，而且知識不系統(tǒng)不全面。同時，目前只有部分微信平臺可以免費試用，進行微課制作、上傳微課視頻，課程完備后可能需要后期建立微信平臺，這些都需要向?qū)I(yè)人士咨詢。只有得到包括思政教師、歷史教師、中醫(yī)藥學教師和計算機專業(yè)教師等在內(nèi)的專家顧問團的協(xié)助，才能保證大學英語思政微信平臺構(gòu)建完整，不流于形式，真正做到有內(nèi)容、有價值。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]關中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[3]Berrett D. How “Flipping” the Classroom Can Improve the Traditional Lecture[J].The Education Digest，2012：36-41.

作者：馮晨，大連醫(yī)科大學中山學院（116085）。