小學數學教學融入傳統文化的思考

李友昌

摘 要：小學數學與傳統文化教育相結合，能夠提升學生的數學素養。本文從小學數學課堂弘揚傳統文化、小學數學課堂培養學生的人文素養、小學數學課堂體驗傳統文化的價值等三個方面，就小學數學教學融入傳統文化進行了研究。

關鍵詞：傳統文化 小學數學 融入策略

當前，小學數學的講授對學生來說有些枯燥，如果教師不結合學生的個性特點和學識基礎，不進行創新教學，勢必不能引起學生的學習興趣。鑒于這個問題，教師要按照素質教育的要求，運用博大精深的優秀傳統文化，找到與數學學科的結合點，創新教學方法，把傳統文化融入小學數學課堂，讓學生在小學數學的學習過程中，感受到中華傳統文化的博大精深，認識到我們今天所學習到的知識是傳統文化的積累和發揚，以此體會傳統文化的價值所在，提高學生的愛國主義精神和民族自豪感，進而激發學生的學習積極性，培養學生的數學素養，為今后的發展奠定堅實的基礎。

一、小學數學教學弘揚傳統文化

1.運用傳統數學知識進行教學

小學階段，面對難懂的數學知識，學生可能提不起興趣，甚至出現厭學的情緒。為此，教師在教學過程中要運用傳統數學文化，讓學生打破時間和空間的限制，激發學生的學習興趣。

在“乘法口訣”這節課的教學時，由于學生剛接觸乘法，勢必覺得困難。于是筆者在課前就乘法口訣的淵源制作了課件，上課伊始，筆者就播放了2002年湖南考古學家在龍山里耶一座古城的廢井進行考古的情景：本次考古共出土了36000余枚秦簡，其中一枚長22厘米、寬4.5厘米的木牘經考古人員的辨認是乘法口訣。這說明兩千多年前古人就會運用乘法口訣，并將其用于社會生活中了。看完視頻，筆者不失時機地引導學生，古人尚且能夠熟知乘法口訣，我們應該超過前人，青出于藍而勝于藍！這樣的教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還培養了學生的自豪感與使命感。

2.用傳統的圖案進行數學教學

說到圖案，很多人會想到臉譜、版畫、剪紙等，小學生則對這些不是很了解，更不知這些圖案是有比例的，這就是不同時代數學知識累積和運用的結果。

在教學“圖形與變換”這節課時，知識點包括平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。為了讓學生對這些知識有清晰的認識，筆者拿出了臉譜和剪紙。學生不明白筆者的用意，自然有想探知究竟的意識。看到學生的這種眼神，筆者開始講解：我們的老祖宗是很聰明的，臉譜和剪紙要想做得美觀大方，就必須在對折后使左邊的內容顏色和右邊的一致。也就是說，這些圖案我們的先人造就會做了，并且流傳到今天，它們是古人運用平移、放大（縮小）尺寸、軸對稱等原理制作而成的。隨后，筆者為學生演示平移、對折，讓學生感知古人的偉大和傳統文化的魅力。這樣的教學是高效優質的，能夠培養學生熱愛祖國文化的情感。

二、小學數學教學培養學生的人文素養

時下的小學數學教材中不乏我國歷代數學家對數學知識探索的實例，加上新時代小學生都有接受新生事物的愿望，所以在小學數學教學中，教師要依托學生的這些特點，穿插名人故事于數學知識中，幫助學生樹立學好數學的信心，激發學生的學習熱情和探究精神。

在教學“圓的周長”這節課時，筆者先把祖沖之介紹給學生，他是世界上第一個把圓周率的準確數值計算到小數點后七位數字的人。隨后，筆者把他發現圓周率的過程進行介紹：祖沖之是繼承了劉徽的割圓術，設了一個直徑為一丈的圓，在圓內切割計算。并驗證了“徽率”的數值。取得這一成績后，祖沖之并沒有停下來，而是繼續切割圓，三百八十四邊形、七百六十八邊形……一直切割到二萬四千五百七十六邊形，最后得出了圓周率3.1415927，比西方數學家早了1000多年。然后，筆者激勵學生要以祖沖之為榜樣，好好學習。說到這里，學生的學習積極性就出來了，然后筆者進行圓的周長的講解，學生受傳統文化的影響，提升了人文素養。

三、小學數學教學體驗傳統文化的價值

在數學課堂上滲透傳統文化是學生學習知識、提升人文素養的重要途徑，但課下引導學生體驗傳統文化的價值，也是學生獲取知識的重要手段。

在教學“計算工具的認識”這節課時，教材內容只是簡單地說明了算盤產生的年代和如何認讀算盤。筆者覺得很不夠，因為“算盤”在沒有計算機之前，在世界計數和計算工具史的獨特地位是任何工具都不能夠替代的，是我國勞動人民的智慧結晶，有著悠久的歷史和獨特的文化內涵。所以，筆者覺得讓學生對算盤進行深入探究是有必要的。于是，筆者給學生布置課外作業，讓學生在網絡上搜集算盤的有關資料，增強學生對算盤的認知，讓學生用網絡上的資料來補充教材的不足，以此改變學習的方式，增加學生的學習興趣，而且也使他們了解我國傳統文化的精髓，體會到數學的應用價值。

總之，傳統文化融入小學數學課堂是對古人文化知識的繼承和發揚，能夠對學生的學習起到激勵的作用。為此，教師必須按照素質教育的要求，根據教材內容，讓學生在學習數學的過程中受到中華傳統文化的熏陶，實現科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生的可持續發展，為學生的終身發展奠基。

參考文獻：

王林《滲透傳統文化 培養文化自信—以傳統文化在數學教學中的運用為例》，《云南教育（小學教師）》2018年第3期。