淺析小學數學教學中滲透傳統文化的策略

王世榮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，將傳統文化滲透于小學數學教學中，成為教師對于教學進行創新的重要方法。因此，教師應對傳統教學模式進行優化，滲透傳統文化，提升學生對于知識的理解和掌握，培養學生的認知能力，促進學生數學能力和素養的提升與發展?；诖耍疚尼槍πW數學教學中如何滲透傳統文化展開深入分析和研究，以期促進小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 滲透策略

如何將傳統文化滲透于小學數學教學當中，充分發揮傳統文化的作用，是新課程改革背景下的新要求。同時，在小學教育中，教師應該重視學生對于數學知識和技能的掌握，重視學生的全面發展，并且能夠在教學中幫助學生形成良好的道德品質，樹立較強的創新精神和意識。由此可見，加強對小學數學教學中滲透傳統文化的方法的研究，對于培養學生的價值觀，促使學生深刻感知先賢的人文精神，體會傳統文化的價值等具有十分重要的作用和現實

意義。

一、大力弘揚數學文化，培養學生的價值觀

現代化的教育理論提出，學生樹立正確的價值觀念是與教師的教學緊密相關的，數學不僅是一種知識，更加是一種文化。通過學生對于數學知識的學習，能夠更好地幫助學生形成正確的價值觀，對于學生未來的發展有非常重要的影響。所以，在教學中，教師要對教材中的一些資源進行深入探究和挖掘，貫穿新課程改革背景下的重要理念。歷史文化當中包含了很多重要的教學資源，因此，教師應該在教學中滲透一些史實，通過史實和文化開展滲透

教育。

例如，在研究圓周率的過程中，祖沖之是令人驕傲的。但是，到目前為止，在開展小學數學教學時，不應只重視對學生進行愛國主義教育，還應該正確引導學生了解和掌握祖沖之“使用正多邊形周長去求圓周長”的方法，在研究中體現著執著的精神和不斷探索的努力，使學生能夠感受祖沖之身上體現的科學精神。另外，教師要向學生介紹一些關于中國古代數學的重大貢獻，通過這樣的方式，有效使學生樹立一種為中國數學的發展而努力奮斗的決心。

二、充分了解數學的歷史，感受先賢的人文精神

在小學數學教學中實施德育，就是在名人經驗的基礎上，向學生滲透一些數學的發展史。在實際教學中，教師可以為學生介紹從古至今偉大數學家探索數學知識付出努力和艱辛的故事，促使學生更加深刻地體會到數學家對知識的艱辛探索，并能夠以這種精神為榜樣，樹立正確的價值觀念。通過這樣的教學方法，不僅能夠向學生滲透相應的德育，還能促使學生更加深刻地理解和掌握數學知識。

比如，教師可以向學生介紹中國是歷史上第一個使用“負數”的國家，世界上第一個將“圓周率”精算到小數第七位的是中國偉大的數學家祖沖之……通過這樣的介紹，能夠使學生明白，在中國古代時期有很多偉大的數學家堅持不懈地對未知的知識和世界進行探索，而在科學技術發展迅速的今天，學生應該做到堅持不懈，努力學習，積極探索。

三、深入挖掘數形之美，滲透傳統文化教育

知識的形成、產生以及發展的過程，實際上就是小學數學教學本來的樣子。在教學中，教師應該為學生展現這一過程，將背景與知識相融合，并且打破時間和空間的約束，深入探究知識的形成、產生以及發展的過程，深刻體會數學的不斷創新與發展。

例如，教師可以運用“田忌賽馬”的故事開展“數學廣角”的教學，通過這樣的方式激發學生的學習興趣，進而為學生播放相應的視頻，展示賽馬對陣圖，使學生更加深刻地感受賽馬的過程。在學生學習、比較以及歸納的過程中，能夠深刻感受其中的數學思想。通過對陣圖的展示，能夠體現傳統圖案的豐富多彩，這不僅體現了傳統文化的精髓，還充分體現了數形之美。又如，在教學“圖形與變換”相關知識的過程中，教師可以先為學生展示一些臉譜、年畫、剪紙、瓷器以及銅鏡等圖案，還可以讓學生在課后對相關資源進行收集，通過這樣的方式認識和了解我國的優秀傳統文化，有效增強學生對于傳統文化和偉大祖國的熱愛之情。

四、組織開展實踐活動，體會傳統文化價值

要想讓學生獲得知識、提高能力，還應該加強實踐活動，促使學生產生內在的體驗。在開展小學數學教學時，教師對于傳統文化的滲透不能僅僅局限于課堂中，還要充分使用信息資源，為學生創設一些與傳統文化相關的主題活動，使學生能夠在活動中深刻體會和感受傳統文化的魅力。

例如，在教學“年、月、日”的過程中，教師可以帶領學生設計一個關于中國古代歷法的主題網站，使學生能夠更加深刻地認識和了解我國古代歷法，并且能夠認識到歷法當中所包含的一些有關數學的問題。通過這樣的方式，能夠有效改變學生的學習方式，增強學生的學習興趣，在了解傳統文化的同時，深刻感受數學的應用價值。

綜上所述，將傳統文化滲透于小學數學教學中，能夠更好地促使學生使用美的眼光欣賞數學知識，使學生領略數學知識在不同的領域中所發揮出來的重要作用，深刻體會數學知識中所包含的文化底蘊，更重要的是能夠更好地使傳統文化在學生身上獲得傳承和弘揚，使學生在學習中深刻體會傳統文化本身所具有的感染力，在提升數學能力的同時，在情感和觀念等方面獲得全面發展。

參考文獻：

[1] 陸聯中《小學數學的“中國味道”—成語、古文、古詩對聯在小學數學課堂教學中的應用策略》，《內蒙古教育》2019年第32期。

[2] 陳亞萍、付茁《中華優秀傳統文化融入民族地區小學數學課堂教學：內涵、價值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。