淺談中國傳統文化與中學美術教育的有機結合

摘 要：初中美術旨在培養學生良好的審美觀念，通過對藝術作品的鑒賞分析，來陶冶學生的情操，是學生文娛生活的重要組成部分。在初中美術教學中，滲透傳統文化，其目的在于讓學生通過對傳統文化的了解，認識中華民族悠久的歷史，對從古到今審美觀念的發展有一個清晰的認識。教師在教學中，應從多個角度滲透傳統文化，豐富教學內容，拓展教學手段，幫助學生高效完成這一學習目標。本文將探討中國傳統文化與中國美術教育有機結合的方式。

關鍵詞：初中美術 傳統文化 有機結合

美術是一個寬泛的概念，它不單指繪畫，美術的應用體現在生活中的方方面面，比如日常用品上的圖案勾勒、建筑中的結構之美、詩詞當中意境之美，都能或多或少透露出一些與美術相關的知識。面對這種學科的特性，教師在教學中，必須注重宏觀性，不能只著眼于當下和課本。在美術教學中融入傳統文化，不僅可以豐富學生的知識，也能夠讓學生從不同角度認識美術發展的過程，有效開拓學生的視野，使教學有深度，促進學生審美能力和綜合素質的提高。

筆者認為，初中美術教學中滲透傳統文化的策略有以下幾種：

一、從詩詞歌賦中體會傳統文化

在中國古代傳統繪畫作品當中，詩詞與繪畫一直有著密不可分的聯系，它們在中華民族的歷史上交相輝映了幾千年，保留了中國人的審美趨向以及藝術好尚。詩詞用來描繪畫中的場景，而繪畫則直觀展現意境。例如《邊塞圖》中，王維的“大漠孤直，長河落日圓”這種詩中有畫、畫中有詩的作品，能夠讓學生深刻體會到中華傳統文化之美。因此，教師可以從初中語文教材中選取一些優美的詩詞歌賦作為美術教學的媒介。在講授之前，教師要先掌握好詩詞的背景，以及所要傳達的意義，從而去剖析詩詞，例如《詠鵝》《江南》，教師可以從詩詞的本意講起，讓學生先對教學內容有一定了解。然后在鑒賞詩詞的過程中，教師可以利用事先準備好的教輔資料，來幫助學生進一步理解。

二、欣賞民間藝術品，了解傳統文化

自古到今，我國有著無數的優秀民間藝術品，這些藝術品的制作工藝以及背后的發展和傳承，已經成為一筆財富，很多瀕臨失傳的手藝被列入了非物質文化遺產。這些民間藝術品的背后，帶有中國人的情感色彩，傳達著中國人的精神。把這些民間美術、民間藝術品，融入初中美術課堂教學中，可以開拓學生的視野。而那些課本之外、貼近生活的教學素材，能夠激發學生的學習興趣，有效加深學生對傳統文化的認識。

例如，中國民間的傳統藝術陶瓷、剪紙、年畫、編織、扎染、皮影、戲曲、風箏等，其中很多工藝都和美術有著密不可分的聯系，對初中生的審美觀有著積極的幫助，其中蘊含著豐富的傳統文化。

在教學中，教師可以讓學生了解這些民間藝術品的制作流程，并且開展一定的動手實踐，讓學生親自去體會。教師要制定階段性的教學策略，循序漸進地提升教學難度。例如，學生一開始接觸這些傳統藝術品的時候，教師可以讓學生先從簡單的學起，比如剪窗花。剪窗花這門民間藝術有著明顯的區域性，不同地區的人們喜歡不同的圖案，并且制作工藝也有細微的差別，教師可以在學生實際操作的過程中，穿插傳統文化的講解。在學生逐漸熱愛傳統藝術工藝后，教師就可以提升難度，比如學習制作風箏。在教學過程中，教師可以講述風箏的起源以及發展過程，其中最著名的故事就是韓信利用風箏測量未央宮下地道的距離，風箏發展到現在成了一種娛樂的玩具，是中國傳統文化的一種代表。教師在教學中，可以將這些內容進行講授，鼓勵學生積極學習中國民間傳統工藝，做文化的傳承者，感受中國傳統文化的魅力。

三、欣賞古代建筑，認知中國傳統文化

中國古建筑的鑒賞，也是初中美術教學的一個重要組成部分。一些歷史悠久的古代建筑蘊含著中國人的審美觀念，人們可以通過建筑技術的發展和建筑物的變化，感受到中國人對美的“認知能力”的提升過程。因此，在欣賞古建筑的教學中，教師要引導學生認知中國傳統文化。教師可以選取有代表性的古代建筑或是一些建筑群，讓學生感受在不同時代背景下，我國古建筑發生了怎樣的變化，其中透露出何種審美理念。通過對這些知識的深入探討，學生能夠深刻感受到中國古代建筑中蘊含的傳統文化精神。

在古代建筑賞析中，教師可以根據不同時代、不同居民的建筑特點，來分析建筑物的變化，讓學生體會到古人的智慧。例如，在石器時代，建筑分為南北兩大系統，建筑主要為了抵御野獸和寒冷，在黃河中游，建筑物大多用木、草、泥來搭建，形成半穴居的住所，在此基礎漸漸發展為地上建筑，進而形成聚落。在長江流域，因為常年潮濕多雨，人們多遭水患，所以這里的居民發明了用榫卯筑木架搭建的房屋，這種結構可以抵御水患的侵襲，保證人的安全。到了先秦時期，人民逐漸注重建筑的美感，建筑物附有裝飾，也有了一些軍事建筑。到了唐宋時期，一些大型的建筑拔地而起，建筑工藝也日臻完善，一些帶有鮮明中國傳統文化色彩的建筑出現了，比如大明宮、大雁塔等。教師可以遵循時代發展的順序，通過古建筑的發展來闡明中國人審美觀念的變化，從一開始為了抵御自然災害、為了生存，到后來講究美感、注重形式，讓學生從中感受人們對審美要求的提升，進而體會其中蘊含的傳統文化元素。

綜上所述，在初中美術教學中融入傳統文化，需要教師積極思考相應的對策，利用多元化的教學手段，豐富教學內容，提升教學深度，把傳統文化滲透到教學中的每一個環節，與教材結合，讓學生從不同角度理解美術，完善自身的審美觀念，加強藝術修養。

參考文獻：

[1] 佟菲《淺談中國傳統文化與美術教育的結合策略》，《神州》2019年第31期。

[2] 熊菁《淺談中國傳統文化與美術教育的結合策略》，《文理導航·教育研究與實踐》2020年第1期。

（于培，1968年生，男，漢族，江蘇南通人，大學本科，中學一級教師，研究方向：美術教育）