論如何在小學美術教學中滲透傳統文化

張良

摘 要：素質教育理念隨著新課程改革的施行與發展不斷深入人心，絕大多數教師更是有了嶄新的教育理念，創新了教學方法。如今，我國高度重視傳承和發揚中華傳統文化，高度重視傳統文化教育，致力于培養學生的人文精神。基于此，作為一名小學美術教師，我們該順應新時代社會發展背景下的教育趨勢，在新穎的教學方法中融入傳統文化，從而達到讓學生受到傳統文化的熏陶，將傳統文化滲透到小學美術課堂教學中的目的。

關鍵詞：小學美術 傳統文化 史背景 直觀情境 美術創作

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.019

隨著新課改的全面推進，傳統的“灌輸式”教學策略難以達到傳統文化在課堂教學中有效滲透的目標。基于此，作為一名新時代的小學美術教師，我們要主動學習新課改背景下的教育理念，思考傳統文化和美術教學之間的內在聯系。下面，我將結合自身的教學實踐經驗，對如何在小學美術課堂教學中滲透傳統文化作以下幾方面論述：

一、聯系歷史背景滲透傳統文化

從字面意義上分析，毋庸置疑，傳統文化是和歷史有著密切聯系的。在國家高度重視傳統文化和教育教學有機結合的時代背景下，聯系和教學內容相關的歷史背景，展開融入傳統文化的教學活動是當代教師需要具備的職業素養。基于此，我們應當有在美術課堂教學中聯系作品歷史背景的意識，通過引入背景，激發學生的學習興趣，增強學生的文化自信，使學生在美術課堂中感受到中華傳統文化的魅力，幫助學生形成文化自覺，從而實現在小學美術課堂教學中滲透傳統文化的目標。

例如，我在引導學生學習“珍愛國寶——古代的青銅藝術”這節課時，首先，我由青銅器“鼎”入手，要求學生根據自己所學的知識說出對它的了解。然后，我對學生所說做了補充，為學生介紹了它的發展史，引導學生欣賞青銅器的渾厚與精美，使學生了解青銅器的特色。最后，我對學生做了熱愛和傳承祖國的傳統文化藝術的教育，組織學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過聯系青銅器的歷史背景開展課堂教學活動，激發了學生的學習興趣，從而使學生了解了青銅器的形成期、鼎盛期和轉變期，讓學生了解了青銅器的特點，提升了學生的審美能力，從而充分實現了傳統文化在小學美術課堂教學中的滲透。

二、創設直觀情境滲透傳統文化

多媒體技術是新時期教育環境下教師開展課堂教學實踐活動的得力輔助工具，更為重要的是多媒體技術的應用得到了學生的充分認可。由于國畫文化博大精深，有限的課堂時間使得傳統文化不能很好地滲透在教學實踐當中，多媒體技術就可以在此時發揮作用。基于此，我們可以充分利用多媒體技術創設直觀情境，吸引學生的眼球，引導學生對作品進行欣賞感悟，以“引導式”的教學策略使學生充分領略祖國的傳統文化，從而達到在小學美術課堂中滲透傳統文化的目的。

例如，在講授“山山水水”這一課時，首先，我利用多媒體技術將一些古代山水畫作為背景圖片，對學生提問道：“什么是山水畫？”進而引導學生觀察山水畫的藝術特征，使學生懂得了山水畫是中國畫的一種題材，主要以大自然的山水風光為主。然后，我利用多媒體技術引導學生欣賞了中國山水畫的表現特點，使學生初步了解了山水畫的集中表現技法。最后，我引導學生對所學知識做了歸納梳理，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境，引導學生欣賞中國畫作品，提高了學生對中國畫的認識，激發了學生對中國傳統民族文化的熱愛與民族自豪感，切實達到了在小學美術課堂中滲透傳統文化的目的。

三、注重美術創作滲透傳統文化

在傳統教學時期，學校過于重視學生的文化課成績，對美術這類藝術課程的關注度不高，美術課經常被占用，甚至有的美術教師也不重視，最終導致美術課堂教學實踐活動開展次數少之又少，即便開展，大部分教師也是在課堂中施以“填鴨式”的教學方法，沒有給學生親自創作美術，真切感受傳統文化的機會。基于此，我們該注重引導學生進行美術創作，讓學生在親身實踐中體驗傳統文化，從而完成在小學美術課堂教學中滲透傳統文化的任務。

例如，我在講授“我國古代建筑藝術”這節課時，首先，我引導學生觀察了現實生活中的建筑，幫助學生了解了建筑的基本特點。然后，我帶領學生欣賞了一些古代建筑，讓學生思考現代建筑和古代建筑的不同之處，進而使學生了解了群體布局的特點以及建筑裝飾色彩。之后，我要求學生根據欣賞古代建筑設計后的感受，從外觀、結構、布局、裝飾、類別嘗試模仿創作，以求讓學生在親身實踐中產生民族自豪感。最后，我隨機對學生的作品做了評價，幫助學生整理了學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過注重美術創作，提升了學生的動手操作能力，培養了學生對祖國建筑以及悠久歷史文化的熱愛之情，高效完成了傳統文化在小學數學課堂教學活動中的滲透。

總而言之，將美術教學和傳統文化有機結合在一起是新時期教育環境下的教學發展趨勢。基于此，作為一名小學美術教師，我們當拿出實際行動不斷提升自身的文化素養，以言傳身教的方式使學生潛移默化地受到傳統文化的熏陶，發揮學生學習美術知識的主觀能動性，讓學生在美術課堂中可以得到審美情趣的提升人文精神的培養，實現在小學美術課堂教學中滲透傳統文化，提升小學美術課堂教學質量的目標。

參考文獻：

[1] 章芳芝《小學美術教學中傳統文化浸潤教育探索》，《文化創新比較研究》2017年第26期。

[2] 何彩燕《淺析如何在小學美術中滲透中華民族傳統文化和人文精神》，《美術教育研究》2017年第4期。