校企合作、產教融合人才培養模式改革探究

萬軍

摘要：校企合作招生方式是高職院校常用的招生方式，這種方式可以吸引適齡學生報考該學校。實際上，這的確能夠規范招生流程，加強學生所學課程的專業性和技術性，但現階段產教融合的培養模式并不成熟，在具體實施過程中仍然存在一些問題。本文探究了產教融合存在的問題，闡述了校企合作、產教融合人才培養模式的改革策略。

關鍵詞：校企合作? ?產教融合? ?人才培養? ?改革

學校開設的各類專業都與企業相關，具有超強的專業性和超高的技術性。而企業通過投資辦學，能開拓人才市場，為企業本身的發展壯大培養新鮮血液。從學校的角度來看，校企合作不僅可以為學校的日常運作提供穩定的資金來源，還可以解決學生的就業問題。從企業的角度來說，投資辦學不僅可以擴大企業的影響力，還可以為企業提供穩定的人才來源。所以說，校企合作，其實是雙贏。

一、當前培養模式下存在的問題

1.教學模式不成熟

校企合作辦學的教學理念很符合當前的人才發展趨勢，但僅有教學理念仍不足以支撐日常的教學活動。有關企業只是從自身利益出發，積極鼓勵學生進行生產技能的訓練，而不能給予學生足夠的文化課程教授和輔導，導致學生雖然生產技能嫻熟，但是必須要接收的文化知識遠遠不達標，漸漸的，學生的“三觀”得不到正確引導，做人做事的格局與眼界都會受到嚴重影響。故而，企業對生產訓練的熱衷和學生應受到的文化教育之間的矛盾，是現階段校企合作模式中最大的問題之一。

2.產業培訓效率低下

在現階段，企業沒有專業的教學經驗和科學的教學方法，學生畢業之后就直接上崗。因為很多崗位不需要高深專業的職業技能加持，只需要熟悉日常操作流程即可。因此，這些企業不明白教學任務分配的科學性和系統性，一味地讓學生進行輪班崗位實習，不僅耗費了大量的金錢，還浪費了學生的時間。

二、改革措施

當前，校企合作辦學模式仍然存在不少問題，針對這些問題，校企雙方應盡早提出合理的解決方案，讓校企合作辦學的理念更加貼合實際情況。

1.平衡產業學習與文化學習的時間

學齡期的青少年倘若不進行文化課程的學習，只進行產業課程的學習，就不能稱之為學生，只能稱之為實習生。企業雖然給予了學校辦學的經濟支持，但并不能完全決定學校日常的教學活動和教學模式。事實上，企業與學校是在互惠共贏的基礎上進行合作辦學的，雙方應互相平等、互相尊重，還要尊重學生的學習欲望。如果校企雙方能夠平衡學生產業學習與文化學習的時間，將不僅有利于學生理解產業技能的相關知識，還能使學生在不同類型的科目學習中，保持課程學習的新鮮感，提高教學效率。

2.提高產業培訓效率

在日常的產業教學活動中，學校聘請來自企業具有深厚技術功底的專業人員進行課程示范，固然能夠給學生帶來專業的、實用的課程體驗，但技術人員不是職業的教學引導者，他們雖然有強大的專業知識，卻沒有辦法將這些專業知識轉換成學生能夠接受的語言，這就是企業工作人員與職業教師的區別。故而，在高職院校校企合作中，學校和企業應盡量明確職責劃分，使學校有一個能夠完全自主的教學空間，以指導學生的日常學習。

三、結語

總而言之，校企合作的培養模式是一種適合當今社會發展的人才培養模式，這種模式不僅能夠很好地解決高職院校畢業生的就業問題，還能夠使學生脫離傳統的教學方法，在實際生活中運用所學知識。

參考文獻：

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[3]錢紅興.校企合作產教融合與影視傳媒人才培養模式的策略分析[J].傳播力研究，2019（31）.

※本文系重慶市高等教育教學改革“產教融合、校企合作背景下物聯網應用技術專業人才培養對接區域產業發展研究”研究項目，項目編號：193535;重慶市教育科學“十三五”規劃課題“對接區域產業發展的工業機器人技術專業產教融合人才培養模式改革與實踐”，項目編號：2018-GX-428。

（作者單位：重慶城市職業學院）