試論基于自媒體時代高校思政理論課青年教師教學能力的提升

摘 要：隨著思想政治理論課新方案的全面實施，如何增強思政理論課教學效果已成為了學術界和各高校思政理論課教師教學工作中研究的重中之重。目前，青年教師已成為高校思政理論課的教學主要力量，他們的教育教學水平的高低將直接影響高校思政理論課的教學質量和人才培養目標的順利實現。所以思政理論課教學實效性的提高應該從青年教師教學能力的提高入手。文章從引用習近平總書記的兩次在全國思政教師座談會上的講話精神入手，分析目前思政理論課教學還依然存在的問題，進而提出自媒體時代背景下，應該從以下三個方面來提高高校思政理論課青年教師教學能力：借助自媒體平臺加強學術研究，打造堅實的理論基礎;應用好自媒體技術，打造思政課的智慧課堂;利用自媒體平臺構建便捷高效的教學指導體系，促進青年教師反思教學。

關鍵詞：思政理論課;自媒體時代;智慧課堂;青年教師教學能力;學術研究;反思

2016年12月7日，習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

2019年3月19日的全國高校思想政治課教師座談會上，習近平總書記又再次強調指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

結合習近平總書記這兩次會議的講話精神，我們青年教師也應進一步反思當前我們思想政治理論課的教學工作，目前為止還依然存在很多問題，集中體現在課堂教學效果方面。

誠然，“05方案”已經實施了這么多年了，廣大高校思政理論課教師一直致力于如何增強思政理論課的實效性等方面作了大量的探討，雖取得了一定的成效，但在具體的教學實踐中，思政理論課的實際教學效果卻依然收效甚微。高校人才培養目標的實現主要還是取決于高校教師隊伍的結構優化與知識更新，今天興起的新科技革命，把我們帶入了一個全新的時代——自媒體時代。基于自媒體時代的到來，筆者認為高校思政理論課青年教師應從以下三個方面提升自身的教學能力，從而找到提升自身教學能力的突破口。

一、借助自媒體平臺加強學術研究，打造堅實的理論基礎

青年教師在教學過程中，首先必須要有著堅實的理論基礎。所以，加強理論學習，提升學術研究水平是我們上好一門思政課程的前提。從教十六年來，回顧近些年來思政理論課教材的改編，其重點主要突出了答疑解惑“為什么”的內容，而減少了生搬硬套的“是什么”的內容，例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，在分析馬克思主義中國化理論成果涉及的基本觀點及其理論時，側重的不是知識點的羅列，而是分析這些觀點及其理論是在什么樣的歷史背景和實踐基礎上產生的，這些觀點、理論主要回答和解決了在實踐發展中遇到的哪些問題，對指導中國革命、建設和改革有著怎樣的現實意義，把教學重點放在幫助學生搞清楚“為什么”的理論層面，有助于幫助學生運用歷史的觀點、科學的態度來對待馬克思主義，用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析、解決實際問題。因此，作為思政理論課教師，在課堂講授過程中就必須對所講授的內容進行深刻的理論剖析，不但要講好課程內容的基礎，更要追蹤理論的前沿，這樣才能讓大學生感悟到概論課的科學性和先進性。如果青年教師學問不深、缺乏學術造詣、在課堂上僅滿足于“是什么”層面教學的話，無論如何都無法提高教學效果。而要想從理論的層面來講解問題，青年教師就必須要進行學術研究。

隨著自媒體的出現，為教師在提升自身的理論功底和學術水平提供了非常便利的條件，也很大程度上激發了青年教師理論學習的興趣。它可以讓教師在工作之余，結合自身的教學實際，通過互聯網等方式參加多種培訓，讀到很多專家學者的重要論述及經典的視頻，甚至是相關的學術前沿的論述，感悟到馬克思主義理論課的科學性和先進性，使青年教師能在很大層面上形成有積淀和思考的教學，用真理的力量、嚴密的邏輯，從而增加教學的歷史厚重感和理論的深度，而不只是游離于表面。“概論”課涉及的內容是相當地廣泛的，包括政治、經濟、文化、社會、改革、內政外交、黨建等等，每個方面都涉及中國發展的過去、現在和未來，包含著許多非常豐富的知識。對如此廣泛的內容都進行深入細致地研究，在過去顯然是很難實現的，但在自媒體廣泛應用的今天，這種難度就大大地降低了。當然，要想實現這個過程，這需要增強高校青年教師的信息獲取、處理和傳遞等方面的能力。

二、應用好自媒體技術，打造思政課的智慧課堂

“自媒體”的概念是于2002年由美國學者丹·吉爾默提出來的，隨著社會的不斷發展，自媒體也經歷著一系列的發展與蝶變，傳播主體、傳播方式、傳播內容等方面均出現了新的特點與形態。自20世紀90年代以后，以計算機技術和網絡為代表的自媒體在中國興起并產生廣泛影響，自媒體成為網絡媒體的代名詞。今天的自媒體主要是指數字媒體、網絡媒體等，是建立在計算機信息處理技術和互聯網基礎上，發揮傳播功能的媒介總和。

隨著時尚便捷的智能手機的在大學生群體中的普及，課堂上日益增多的“低頭族”讓許多高校教師發出了“這是一個與學生爭奪手機時代”的慨嘆。目前，最重要是應對時下手機對高校大學課堂的沖擊，特別是高校思想政治理論課課堂的挑戰。因此，將自媒體技術的新進展融入思政理論課教育教學的全過程，是思政理論課教學的大勢所趨，高校思政課教師面臨的一個重要問題就是如何因勢利導，主動將智能手機等自媒體技術引入高校思想政治理論課課堂，以有效解決思想政治理論課大課堂的“抬頭率”“參與率”低、教師實施課堂教學難等一直以來得不到很好解決的教學困境。

從教學方法上來講，傳統思政課教學方法就是一味灌輸的講授方法，所以當前最主要的問題還是灌輸的問題。老師在上面講，學生在下面聽，現在這種灌輸的方法在當代已經不好用了，移動互聯時代的到來，學生有了智能手機，對老師所講的內容已經不感興趣和沒有新鮮度，學生已經學會了自我灌輸;另一個方面，思政理論課歷來都是大班上課，由于人數眾多，增加了我們課堂教學的管理難度，其痛點主要有：一是到課率低;二是參與性低，抬頭率低;三是教師控制教學進程難;四是課堂的尷尬困境，學生睡覺、聊天、玩手機、學習其他別的課程等現象特別嚴重。這次習總書記給我們全國的思政課教師開的這個會，至少給我們一個方向，就是利用自媒體技術，讓我們思政課堂動起來。富蘭克林有一句名言：Tell me，and I forget; show me， and I may remember; involve me，and I can learm. 從教育學的角度來講，這段話給了我們啟發，如果讓學生在做中學，可以讓學習效果達到95%，但是如果純灌輸、純說教，這種效果來講，對學生只有5%的學習效果。

從學生學習心理上來講，人們對未知世界的探索上來講，在心理上有三個區域：恐慌區——培養創新人才的最佳路徑;學習區——實時監控，及時反饋;舒適區——思想休息。而我們的學生在思政課上，往往是處于舒適區，徹底讓自己的思想休息，所以我們教師，就必須做到，在組織課堂教學的過程中，要實時監控，時不時地提出問題，讓學生參與進來，及時反饋，使學生進入學習區，最好的是可以結合學生的專業需求、興趣愛好、現有的知識體系等，引導學生進入恐慌區，讓學生知道自己不知道，從而產生求知欲，進而實現主動學習。由此可見，思政理論課教學要想提高實效性，教學過程必須是互動的。傳統課堂全員互動不可能，現在借助新技術是完全可以實現的。

在自媒體時代，高校思政理論課教師不僅要具有專業的理論功底和專業的思想政治教育藝術，還必須要掌握熟練地使用自媒體，掌握其技術，科學合理地來使用自媒體。利用現代信息技術即時、超容、超時空性，打通資源壁壘，提高教育效率，為新時代的“課堂變革”提供幫助和可能。這就要求教師要主動學習計算機技術、互聯網絡技術以及手機新媒體的有關應用，能夠使用手機、BBS、Usent、E-Mail、CHAT等軟件，開辟相應的“微信”、“微博”、“論壇”等等，及時地與學生進行交流和互動。除此以外，教師還需要掌握網絡語言轉換、動漫助教、手繪動畫、自助錄課、交互設計等生動的應用技術，這些要點是我們在以信息化促進教育現代化過程中，特別是青年教師必須要掌握的基本技能，積極實現“自媒體和教育”的有機結合，以此來推動課堂教學改革，讓自媒體智慧課堂推動思政教學改革，確實提高大學生思政理論課的課堂實效性。

三、利用自媒體平臺構建便捷高效的教學指導體系，促進青年教師反思教學

課堂教學是提高教師教學能力的訓練營，教師也只有在具體的實踐中不斷加深對教學的感知、體驗并反思升華，才能逐漸提高自己的教學智慧，有效地實施課堂教學。相關研究表明，課堂教學是教師教學能力提升的主要場所，在教學過程中，教師通過運用得當的教學方法與手段、實施有效的教學組織和管理，而教師對教學內容的處理、教學科研等能力的形成，60%以上都是在教師工作之后，通過自我反思以后形成的。

教師要通過自媒體平臺，培養自我更新意識，因為自我更新意識是教師專業成長的內在動力，其核心是自覺的學習欲望和反思習慣。以往舊的高校教學指導體系的主體會因學校的不同而有差別，概況起來主要有以下三種：一是讓有多年教學經驗的老教師充當“青年教師導師”，導師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學經驗，使青年教師熟悉教學過程，掌握教學方法，為青年教師的專業成長奠定良好的基礎;二是借助教研室的團體力量，通過教師之間的相互聽課和點評，特別強調青年教師多去參加聽課，取長補短，并要求有教學經驗的老教師對青年教師的課堂教學進行評析，以此來加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平;三是依靠學校的教學督導對青年教師的教學質量進行把關。

在自媒體時代，學校的教學指導體系可以借助自媒體平臺，把學校優秀教師的教學過程推送至平臺供其他教師進行學習，教師可以在平臺上留言、互動，實現即時學習和應用，有效地實現資源共享，進而提升各自的教學能力和教學水平。

提高思政理論課教學實效性是個系統工程，涉及相關部門及高校領導的重視、師資隊伍和學科建設的不斷加強、教學手段的不斷完善、考核評價方式的不斷改進等諸多方面。在自媒體時代，思政理論課教師，特別是青年思政理論課教師必須要牢牢把握住這個信息涌動的時代，這個信息傳播方式多樣化的時代，要利用一切可以利用的碎片時間不斷地學習與提高自身素質。

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基金項目：本文系中國職業技術教育學會教學工作委員會2019-2020年度職業教育教學改革課題研究：新時代自媒體背景下高職院校公共基礎課教學模式創新研究（1910446）階段性成果。

作者簡介：王永花（1980- ），女，三亞航空旅游職業學院。