注重語文閱讀能力的培養

馮梅

摘要：小學語文的教學中，學生閱讀能力的培養至關重要，掌握了閱讀的方法和能力，對學生進一步發展思維，開發創造力和想象力起著重要的促進作用。因此，教師在小學語文的教學過程中，需要掌握正確的培養途徑，幫助學生完善閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養途徑

小學語文教學是教育的基礎，對于培養學生的思想品德和個人品質有重要作用和影響。本文以小學語文教學情況為基礎，針對語文閱讀這一方面的教學狀況進行分析，結合當下的小學教育環境，歸納出一些對現有的學生閱讀能力教學工作有所幫助的培養途徑，旨在通過更科學的方法有效促進小學語文教育的教學培養工作。

閱讀能力是語文學習中的一項基本技能。閱讀能力的培養不是一朝一夕的事情，得從小抓起。良好的閱讀能力有利于學生的發展，在實際教學中，教師要在語文教學中培養學生的閱讀能力。在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著學生的內在涵養。

日新月異的現代化社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，閱讀教學任務也越來越艱巨。因為閱讀教學中的閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學既擔負著上述的重任，又要讓學生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面淺談小學語文閱讀能力的培養。

一、通過多種方法培養學生閱讀的良好習慣，提高學生的寫作能力

小學生的閱讀興趣要適合自己的思維特點。我充分利用課前一分鐘，借助故事、作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。我每天讓一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了。學生自己動手實踐能力提高了，寫作水平也就有所提高。

二、分類教學，分層次指導

對于文字淺、圖文對應的課文，要求學生圖文對照、自學課文，使學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象;再讓學生圖文結合自讀，而且給出一定時間，目的是通過閱讀實踐，理解課文內容;最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容，教師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養了閱讀能力，而且培養了學生的語文實踐能力，使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演來理解課文內容，使其獨立理解課文內容;接著分小組，一人讀書，其余根據課文內容表演動作，根據課文語句意思互相糾正動作;最后推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文的內容。這樣教學，教師講得少，學生實踐多、興趣高，人人參與，都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由教師教變為學生主動地學。

此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法，對他們因材施教，分層次進行指導。

三、強化語文學習技能，發展兒童觀察能力

有效的觀察訓練是成功完成語文教學任務的重要保證，也是提高學生實踐能力的重要手段。如：在學習《長城》一文時，我首先讓兒童搜集有關長城的民間傳說，查尋長城的歷史發展資料，搜集從不同角度反映長城的圖片、頌揚長城的詩詞文章，讓兒童在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉。兒童學習課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，贊嘆之情油然而生，愛國主義思想和民族自豪感也真情流露。在這樣的學習實踐中，學生思維得到訓練，實踐能力也相應的得到提高。

四、充分的激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在實際的語文教學過程中要注重學生閱讀興趣的激發，要讓學生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養成勤于閱讀的良好習慣。因此教師要對小學階段學生的心理特點進行分析。以低年級小學生為例，他們的好奇心十分的強烈，喜歡聽各種故事。教師在語文教學中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語文教學之中，除此之外，教師在講故事的過程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個語調，要能夠將學生帶入到故事情節之中，為了吸引學生的注意力，在講故事的過程中還可以適當的進行提問，聽過師生互動，激發學生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練的將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學生。

五、小學語文教學中學生閱讀能力的重要性

閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，要想培養出能力優秀思維敏捷的學生及人才，增強閱讀能力是教學工作的基礎。聽、說、讀、寫等教育過程中必經的能力培訓，都是基于穩定的閱讀能力下才能夠繼續培養完善的。因此，閱讀能力在學生的學習過程中，起著十分重要的關鍵作用。小學時期，學生的思維能力、創造能力以及想象力都處于迅速發展的關鍵時刻，這段時間學生的接受能力較強，利于習慣的養成，所以也是培養學生閱讀能力的最佳時機。在這個時期，為學生奠定堅實的閱讀基礎，能夠幫助學生在以后的學習過程中更加輕松的理解和吸收新的知識，有利于學生思維的拓展和創造力的延伸。為此，小學的閱讀能力教學是語文科目中尤為重要的部分，小學語文教師必須要掌握科學的培養方式和途徑，才能確保學生在小學語文的學習過程中，順利的培養和完善其閱讀能力。

在小學語文教學中注重對學生閱讀能力的培養，能夠有效地提高學生的學習能力，通過閱讀學生能夠獲取大量的信息和知識。在教師有意識的引導下，學生通過閱讀能夠形成良好的學習能力，并能夠在每次語文考查中，在規定的時間內完成測試。這主要是學生通過閱讀形成良好的學習能力，能夠在規定的時間內獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說，閱讀教學能夠有效地幫助學生提高獲取信息的能力，進而提高學生的學習信心。

六、引導學生形成良好的閱讀習慣

小學階段的語文教學中注重培養學生的閱讀能力還能夠使學生形成良好的閱讀習慣，小學正是學生啟蒙的階段，因此要重視學生閱讀能力的培養。學生能夠通過教師的引導，形成良好的閱讀習慣，學生對閱讀形成學習習慣和興趣，并能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。學生通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時學生通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。目前小學階段學生在閱讀過程中很容易出現漏讀和跳讀的現象，這樣就會影響到學生的閱讀質量和效率。因此在進行閱讀訓練時，教師要引導學生靜下心來進行閱讀，不能因為追求閱讀速度而影響到閱讀質量。學生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進行摘抄和閱讀，這樣能夠使學生積累更多的素材，形成良好的閱讀習慣。

學習是循序漸進的，閱讀能力的養成也不是一墩而就的，而是長期日積月累的閱讀過程，因此，教師要有意識地培養學生的閱讀習慣。在小學生閱讀能力的培養中，僅僅依靠教師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的，還需要對學生的知識面進行拓展，以課外學習的方式來增加閱讀量，使學生培養自主閱讀的能力和習慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發學生的閱讀興趣。因此，在日常教學過程中，教師可以結合學生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養知識的全面性。同時鼓勵學生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習慣，培養良好的閱讀能力，使學生對社會和生活產生新的認知，從而提升小學語文的教學質量。綜上所述，小學語文教學過程中，閱讀能力的培養至關重要，教師要在授課過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，刺激學生的閱讀興趣，引導學生理解文章含義，通過溝通引發思考，把正確的閱讀方法傳授給學生，幫助學生建立良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到完善。

七、營造一個良好的閱讀氛圍

環境對于學生的學習十分的重要，為了更好的培養學生的閱讀興趣，教師要能夠幫助學生營造一個良好的閱讀氛圍。在教師的墻壁上張貼一些關于讀書的名言警句，并在教室的后面設置一個“圖書角”，并安排一個讀書小組，專門負責從學校的圖書館借閱書籍，放在圖書角供學生翻閱。日常的教學中鼓勵學生多多的閱讀課外的書籍，每周開展一次“小讀書會”的活動，活動過程中學生們可以就自己的閱讀感受與其他的同學進行交流溝通，學生之間也可以相互交換書籍。開展“每月讀一本好書”的活動，月底班會中學生們可以自由的討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學生，激發他們的閱讀興趣。學校可以開展“展評優秀讀書筆記”、“詩朗誦”、“讀書匯報交流會”、“知識競賽”等等課外活動，檢查學生課外閱讀情況、鞏固閱讀效果的同時，能夠營造出一個全校閱讀的氛圍，潛移默化的影響學生。

八、結語

總而言之，小學階段的語文教學中閱讀教學非常重要，也能影響到學生日后的學習，所以小學語文教師要注重培養學生的閱讀能力，并將其作為語文教學中的主要目標。小學語文教學中教師要注意結合學生的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發學生的閱讀興趣和積極性，并開展多種閱讀活動，使學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。