小學數學高效課堂的構建方法

楊晶

摘 ?要：隨著現代科技的不斷發展，能夠吸引小學生眼球的玩具數不勝數，而小學生的自制力非常差，不能有效地控制住自己。而這時候如果教師在課堂上不能對學生嚴加管教，在課堂上的學習效率底，學生對學習就沒有興趣，課下就會更加忘乎所以地玩玩具，而不會去管作業有沒有寫完，之后的課堂上就更加聽不懂教師講課的內容，導致惡性循環，長此以往學生的學習成績會有大幅度下降。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;課前預習;師生互動;重難點知識

小學數學課堂與其他科目相比具有很強的連貫性，如果一節的知識點沒有聽明白，那之后的內容也會有所影響，所以小學生上課一定要集中精神不錯過一個知識點，這樣才能保證課堂聽課質量。而一直以來提高小學數學課堂的高效性是各個數學教師想要攻克的難題，不僅要想辦法吸引學生的目光，還要讓他們對上課講的知識達到有效吸收。本文筆者將結合自身多年的教學經驗，對小學數學高效課堂的構建方法進行一番探討，希望可以對廣大教師和學生有一定的作用。

一、重視課前預習效果

在小學階段教師就要求學生有良好的課前預習的習慣，不然學習就會落下，所以小學是學生養成課前預習習慣的重要階段;但是小學生可能不理解怎么進行課堂預習，只是將書打開簡單翻翻看看就可以了。如果你問他課前預習了什么？學生支支吾吾回答不出來，但還會說他預習了，因此小學的教師要注重課前預習的效果，教育學生不僅要預習而且還要說出通過預習學到了什么知識，只有這樣學生才能知道怎樣去進行預習，進而養成良好的學習習慣。

例如，在教授“認識時間”這一章節的內容的時候，我就提問幾個學生通過預習學到了什么知識？但凡預習的學生都能回答出一兩個點，比如說一天有24個小時、一天時針要轉兩圈、一小時等于60分、和一分等于60秒等知識點，有些學生就算預習了但一個知識點也回答不出來，這就說明這個學生還不會課前預習。所以教師要重視課前預習的效果，告訴學生課前預習就要能夠看完課本后知道本節課的重點知識點，如果說不出來一個按照沒有完成的作業來處理，久而久之學生得課前預習效果就會呈現出來，不僅能說出一兩個簡單的知識點，甚至還能說出重難點，比如說這節課認識了鐘表后，學生就可以通過看表來說出時間，這樣還能減少教師的教學壓力，使學生的學習效率有所提高的同時也養成了良好的學習習慣。

二、增加課堂師生互動

如果數學的課堂枯燥無趣，學生就很難集中精力去認真聽講，這個時候教師可以增加師生互動環節，作為班級的調節劑讓數學課堂歡樂起來。教師讓學生回答問題營造一個良好的學習氛圍，讓所有的學生都參與到課堂中去，同時也可以促進師生的關系。通過教師問學生回答的方式可以增加學生對知識點的記憶和理解，還可以讓本來不安生的學生都集中精力認真聽教師講課，提高課堂學習效率。

例如，在教授“小數的乘法”這一節內容的時候，我會在上課前問學生通過預習學到了什么知識？有些學生可能會說小數的乘法按照整數乘法來計算再點上小數點，這就說明這個學生已經掌握了本節課重點的知識點。在講課的過程中，當教師講完一個例題之后可以出幾個題目，讓學生到黑板上做題來展示自己，看看學生是否掌握了知識，這也是一種互動。這種互動的好處是可以及時地知道學生是否聽懂了教師剛才講的知識，如果沒有聽懂或是做題有錯誤的話可以及時指出來，以免大家寫作業的時候也會犯相同的錯誤。如果沒有錯誤，教師也可以講下一個知識點的講解，同時提高了上課的學習效率。在這一節課結束之后，教師可以問學生本節課學到了什么知識？學生來總結本節課所有的知識點同樣也是一種互動，這種互動可以增強學生對知識點的記憶理解。

三、詳細講解重難點知識

教師講課的時候要把知識分成簡單知識或重難點知識，簡單的知識在課堂上可以花費少一點時間，大部分時間用來講解重難點的知識，就能夠合理安排教授知識的時間。因為小學生的理解能力并不是很強，上課的注意力也不是很集中，當遇到重難點知識不能理解的時候，小學教師需要集中花費大量的時間進行細致的講解，還要多次重復講解幾遍學生才能理解和記住。

例如，在教授“經過時間的計算”這一節課內容的時候，重難點內容就是時間的計算的大題，學生剛接觸時間單位時分秒就要開始進行復雜一點的計算題，這對他們來說非常的有挑戰性。尤其計算題還分為不同的種類，簡單的時間計算題的兩個時間點都是在上午，比如小明9：30從家出發11：35到奶奶家，問小明經過了多長時間到他奶奶家？這樣的時間計算非常簡單，直接用11時35分減去九時30分就可以，但是還有一個困難的點就是時間單位進率是60不是10，這個對小學生也是有點難理解，有的題目是這樣的：小明11：35從家出發下午2：45到奶奶家，問小明在路上經過了多長時間？像這種題目還要將下午的2：45變成24時計時法中的14時45分再進行計算，這種題要跟學生反復講，花很長時間講他們才能理解。

總而言之，小學數學高效課堂的構建方法是通過重視學生課前預習的效果，讓學生養成一個課前預習的好習慣，能夠把自己在預習中的疑難問題圈畫出來在課堂上提問，既能夠增加課堂上師生的互動，又能調節課堂學習氛圍讓師生都處于活躍的情境，可以有效提高學生的注意力和學習效率，也能詳細講解重難點知識，在課堂上花費很大量的時間，來幫助學生理解重難點，在面對題目時更加輕松。

參考文獻：

[1]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）.

[2]葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化，2011（12）.