校園足球活動中校本課程的開發研究

楊晨生

摘? 要：開發校本課程有很多優勢，不僅能提升教學內容的豐富程度，還能實現以人為本的教學觀念，符合現階段特色教學目標。校園足球是小學體育教學的重要組成部分，也是小學生非常喜愛的一項運動，對小學生開展足球教學既能提升學生的身體素質，也能讓小學生擁有團隊協作意識，由此對校園足球活動的校本課程進行開發研究很有必要。本文分析開發足球校本課程的優勢，提出開發足球校本課程的原則，探究足球校本課程的開發策略。

關鍵詞：校園足球;校本課程;課程開發

組織校園足球活動是我國實現陽光體育的重要途徑，不僅能鍛煉學生的身體，增強學生的體質，還能提升體育教學的趣味性。近幾年，隨著我國教學理念的不斷改革，我國的學校也開始應用校本課程，可以落實重要的教學環節，實現以人為本的教學目標。學校要意識到開發校園足球校本課程的重要性，結合小學教學的實際情況，以此提升教學質量。

一、開發足球校本課程的優勢

（一）加深學生對足球文化的理解

學校在對足球活動的校本課程進行開發時，小學教師會對足球文化進行理解和認識，進而對學生開展針對性的足球教學活動，學生能在足球校本課程中，體會足球運動的樂趣，加深對足球文化的理解。足球項目不僅能豐富學生的課余生活，還能讓學生認識到團隊的力量。教師要將足球文化融入校本課程中，提升學生的道德素養，培養學生知行統一的意志品質。

（二）促進學生的全面發展

校園足球是一種健康的育人活動，對小學生開展校園足球教學活動，對小學生的身心健康和意志品格都能起到積極的作用。教師開發校園足球校本課程，幫助小學生培養體育熱情，讓其感受體育的樂趣，同時，學校加強開展小學生的足球教學活動，能讓小學生擁有終身運動的意識。足球是一種具有對抗性和趣味性的團體運動項目，學生能在足球的對抗中擁有勇于面對困難的堅韌品質，學生也能在趣味中放松身心，因此，足球運動能很好地促進學生的全面發展。

二、開發足球校本課程的原則

（一）科學性原則

學校在開發足球校本課程時，應當滿足科學性原則，精選有價值和有意義的學習內容，保障學習材料的科學性，而且教師在對學生進行校本課程教學時，還要對學生進行科學性地評價，確保學生在足球教學中獲得知識和技能。

（二）全面性原則

學校在開發足球校本課程時，應當滿足全面性原則，教師要面向全體學生，兼顧學生的不同能力層次，讓每個學生的潛能都能得到發展。教師要讓全體學生都參與足球校本課程，并在探索、體驗和實踐中獲得各種技能，學生也能在足球課程中體會到足球運動的樂趣。

（三）開放性原則

學校在開發足球校本課程時，應當滿足開放性原則，為學生提供更加豐富的足球教學內容，也為學生創設開放的學習環境。教師要按照學生的特點設置教學目標，為學生提供更廣闊的思維空間，這樣學生能充分地展開思考，在思考中培養學生的創造性。

三、開發足球校本課程的策略

（一）融入人文性與道德情感

在傳統的足球教學中，教師組織學生參與校園足球活動，激發學生運動興趣，但太注意對足球技巧的講解，整個教學過程忽略對學生運動精神的塑造，導致足球運動教學缺乏人文性與情感性引導，不利于學生形成正確的團隊意識。因此，教師在進行足球校本課程的開發時，應提升課程內涵的豐富性，注重寓教于樂，讓學生在學習專業技巧的同時，也讓其意識到體育運動的真正意義，幫助其樹立正確的體有運動觀念。

比如教師在組織學生開展校園足球活動時，可以將學生分成兩大組，讓學生組內自己協商安排守門員、前鋒等不同角色，隨后教師組織學生進行一場足球活動，引導學生感受自己小組內成員安排的合理性，在學生調整組內成員后，教師引導學生進行一場足球競賽活動。在活動中，學生能領會足球活動中個人與團隊融合的重要性，體會團隊活動中高效合作的重要性。

（二）提升教師的足球素養

大部分教師對校本課程的概念和構成要素還不清晰，因此，許多教師忽視開發校本課程的重要性，在引導學生參與校園足球活動中，忽略從大環境下積極調整、開發有效課程，沒有為學生設計切合學生個性特色的專業教學課程，進而降低校園足球的活動質量。由此，教師應首先樹立正確的教學觀念，明確校本課程的有效開展對校園足球活動教學效果的重要性，合理專業化的課程能細化足球活動教學，促使學生在活動過程中收獲更多。教師還應通力合作，提升自身的專業素質，在校園足球活動中積極扮演課程開發者角色，優化足球課程內容。

（三）轉變校園足球活動課程模式

目前，很多小學組織陽光校園足球活動，但是大部分教師在安排校園足球活動課程時豐富性與專業指導性不高，致使學生對校園足球活動的參與度與重視度也不高，這種課程模式不利于實現陽光體育運動的目標。由此，教師應適度調整校園足球校本課程模式，豐富課程開發內容，激發學生的參與興趣，給予學生不同的鍛煉體驗，讓學生的專業足球水平和身體素質得到提高。

比如教師可以成立校園足球興趣小組、足球社團，讓學生在活動過程中與較專業的足球隊員合作學習;教師可以組織更多的校內活動，定期組建足球競賽，幫助學生積累更多的足球運動經驗;教師還可以邀請校外專業足球隊員在校開展足球活動，組建足球交流會、展示會等，激發學生運動興趣。

四、結語

綜上所述，校本課程作為新型的教學輔導方式，能幫助教師實現教學目標。教師在對足球校本課程進行開發時，應當認識學生的不同個性特色，發揮學生在課堂上的主體地位，由此引導其參與足球活動，并不斷積累足球經驗。

參考文獻

[1]霍發慶.談校園足球活動中校本課程的開發[J].甘肅教育，2019（22）：33.

[2]王雯浹.校園足球活動中校本課程的開發研究[J].考試周刊，2018（85）：120.

[3]張曉賢.校園足球活動中小學校本課程的開發——基于美國SPARK課程理念[J].體育學刊，2015，22（03）：90-94.