高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略分析

鄧安立

摘? 要：在展開高中語文課堂教學的過程中，運用群文閱讀不僅僅能夠實現教學手段以及內容的轉變。同時也能夠使得傳統的文本知識教學轉變為語言實踐，使得學生的主體地位能夠被充分的凸顯。在這一時期，群文閱讀作為比較流行的閱讀教學手段，與傳統的閱讀方式相比，更加注重文章的整合性，使得學生能夠圍繞同一題材的不同文章展開深入地討論，并且就話題形成共識。本文就高中語文群文閱讀的教學要點進行探討，希望能夠提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;高效課堂;構建策略

在新課改進一步深入的背景之下，在教學的過程中更加注重文章思維結構以及知識的整合，這也使得群文閱讀教學方式得到了深層次的創新。通過在探索和考驗的過程中能夠完成相應的教學目標，最終形成實踐突破以及價值認同。作為教師在開展語文群文閱讀的過程中，應當從實踐、形式、屬性等各項理念的基礎之上展開創新，充分體現群文閱讀教學所具備的創新價值以及意義。

一、群文閱讀教學的意義

由于語文這一門學科實踐性較強且具有較高的綜合性，因此在開展高中語文群文的閱讀的過程中，應當注重如何使得學生更好地感悟語文文字，其中包括學生能夠在語言進行品味的過程中產生獨立的思考和感悟，在了解語言特色的同時能夠深入了解語言所具備的魅力。作為教師在針對高中生教學的過程中，我們應當了解這一年齡階段的學生往往知識水平較淺，因此在對文本進行解讀的過程中，不能夠充分體現語言的妙處，通過加強知識的灌輸以及閱讀手段的結合創建有效的環境，從而給學生提供理論實踐相結合的機會。在高中語文群文閱讀教學的過程中，如何注重學生思維的發展是教學的重點，能夠使得閱讀知識并不浮現于表面，而是能夠深入學生的思維之中，培養學生的創新意識，在開展高中語文閱讀教學的過程中，不僅僅能夠使得學生更好地把握文章的結構以及文章內部存在的邏輯，同時也能夠提高學生閱讀思維的靈活性以及批判性。廣義上的群文閱讀指的是教師在展開閱讀教學的過程中，通過幫助學生掌握有效的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。由于知識獲得的途徑是多種多樣的。因此在高中語文群文的閱讀教學的過程中也應當深入貫徹這一觀念，使得學生能夠通過不同的途徑構建知識體系，通過將原有的知識與生活經驗進行結合，最終化為自身的閱讀能力，在教學的過程中也能夠加強與教師之間的溝通，充分展示自身的個性，最終與文本之間形成共鳴，增強學生的閱讀體驗。

二、高中語文群文閱讀教學要點

（一）完善群文閱讀組織

在高中語文課堂教學的過程中，想要更好地將落實群文閱讀，作為教師應當營造良好的教學情境，這不僅僅能夠幫助學生豐富語文知識，同時也能夠使得學生在無形之中形成正確的思維品質，最終發展學生的語文核心素養。在課程改革進一步推進的背景之下，也為高中語文教學提出了明確的要求，既能夠幫助學生主動進入到教學情境之中，同時也能夠確保閱讀教學的有效性，例如教師在開展《史記》選讀的過程中，可以讓學生進行閱讀，并且設計學習任務，借助群文閱讀的形式，營造教學情境，使得學生更好地朗讀篇目，對于一些難以理解的詞句可以展開重點講解，學生可以在教師的幫助之下了解文章的寫作手法，并且結合司馬遷對于歷史人物評價的實際內容展開小組討論，鼓勵學生發表自身的觀點，并且讓學生能夠撰寫出閱讀經典篇目之后的情感體驗。

（二）設計議題組織文本

教育部門在對高中語文閱讀教學的過程中也提出了新的要求，希望語文課程能夠充分發揮其綜合性以及實踐性等特點，因此在不同的背景下，教師可以組織學生展開相應的教學活動，從而提高學生對語言文字的運用能力，在群文閱讀的過程中，確定議題是比較獨特的教學方式，通過提出問題創設情境，并且解決問題是群文閱讀的教學流程。教師在對議題進行設計的過程中，可以結合每節課不同的教學目標，考慮群文閱讀的教學特點以及不同任務群之間的關系進行選擇，例如教師可以講解如何進行思辨性的閱讀以及表達，并且結合《蘭亭集序》《逍遙游》的文章構建人生與宇宙的主題，在教學的過程中也可以將《春江花月夜》引入，其中結合《阿房宮賦》《熱愛生命》等文章進行探究。

（三）建立群文閱讀小組

在高中這一階段展開語文群文閱讀教學的過程中，除了課堂教師展開授課之外，也應當創新相應的教學模式，只有這樣才能夠從根本上提高高中語文群文閱讀的教學效率，在展開全文閱讀教學的過程中，教師往往會面臨幾十位學生，這樣很難照顧到每一位學生的實際學習，同時也無法做到一對一的輔導。在這一教學現狀之下，由于不同的學生存在的學習能力有所差異，同時學生的學習重難點也會不同，因此在展開閱讀的過程中對于文章的感悟能力也會存在差異，作為教師針對這種情況應當設立相對應的學習小組，使得學生在互幫互助的過程中不斷提高自身的閱讀能力，這樣也能夠充分發揮學習任務群背景之下高中語文群文閱讀教學的作用。在對學生進行分組的過程中，教師可以了解不同學生的綜合能力，在小組中至少有一到兩名學生的閱讀能力較好，只有這樣才能夠使得學生在進行小組討論和學習的過程中，形成較好的學習氛圍，共同進步。

三、結束語

綜上所述，探討高中語文群文閱讀教學要點的過程中，我們會發現語文群文閱讀教學已經形成了獨特的處理方式，無論是知識層面還是實踐層面都需要我們展開深入的探究。作為教師應當轉變傳統的閱讀教學觀念，通過開展高中語文群文閱讀教學，使得學生養成閱讀的習慣，并且提高學生的創造能力以及想象能力，不斷拓寬學生的知識面，從而提高課堂教學效率。

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