蒙古族文化融入中小學數學課堂教學的策略探討

沈利玲

摘 要?在教育改革推進中，許多教師開始注重課堂教學有效性的研究。尤其是對于中小學數學教學來講，通過引入蒙古族文化不僅可以提高數學教學的趣味性，同時也可以幫助學生進一步理解數學知識，掌握解題技巧，提高學習效果。

關鍵詞?蒙古族文化;中小學;數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0132-02

通過對蒙古族文化進行分析可以看出，蒙古族先輩在過去的生活中就有意識或是無意識地使用了數學知識，并借助數學知識來滿足生活需求。所以說在中小學數學教學中引入蒙古族文化不僅可以培養學生的民族思維，同時也可以加深學生對數學知識的理解。

一、蒙古族文化中的數

蒙古族有著悠久的歷史文化，尤其是在日常生活中蒙古族先輩們通過使用數學知識，使得其生活更加便捷。可以說蒙古族人民對數字有著自己的理解，其更加偏愛奇數，并認為奇數代表了領先的意義，也是比較吉祥的數字。如3是蒙古族生活中使用比較廣泛的數字，一般在見面時往往通過三個問題來問候，或是代表了蒙古族祭奠意義的敖包則分為1、3、7、13個等。所以從蒙古族文化中可以看出蒙古族人民對數字有著特殊的情感。

在很早的時候，蒙古族人民就已經創建了屬于他們自己的語言數字，一開始的時候是七位，到最后的六十七位，也叫作“斯特格西無規”，意思就是不可想象。因為蒙古族獨特的生活方式，因此，蒙古族人民有自己計量物品的方式。……