基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構建初探

黃小青

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入、立德樹人思想的不斷貫徹，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸成為當前我國教育教學事業(yè)的基本原則之一。小學數(shù)學肩負著培養(yǎng)小學生的計算能力、思維能力、實踐能力等素養(yǎng)的重要責任，所以在小學階段的數(shù)學學科教育教學過程中，教師需要重視小學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，采用科學有效的措施不斷提高數(shù)學教學的實效，推動小學數(shù)學教學工作的更高、更快發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂;構建策略

核心素養(yǎng)的教育教學理念已經(jīng)得到了廣大教師的廣泛認可，但是思想認識是一方面，實際行動是另一方面。在持續(xù)多年的小學數(shù)學教學中，教師受到傳統(tǒng)理念的影響，盡管思想方面已經(jīng)發(fā)生了一定層次的變化，但是依舊沒有從傳統(tǒng)教學模式和教學理念中跳出來，不能用更加新穎、生動的教學模式組織教學活動，不能將學生的主動性和熱情完全激發(fā)出來，不能給學生提供更多的參與學習、開展實踐的機會，故此學生的成績提升不顯著，能力發(fā)展不理想，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也就如同鏡花水月一般了。在小學數(shù)學教學中，教師必須尊重小學生的學習規(guī)律，真正落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，開展高效的小學數(shù)學教學活動，構建活躍、和諧的小學數(shù)學課堂。

一、培養(yǎng)小學生思維能力，提高課堂實效性

思維能力是小學數(shù)學學習過程中必須經(jīng)常運用的能力及素養(yǎng)之一。在小學數(shù)學中有大量需要小學生經(jīng)過分析、理解、歸納、總結來開展學習活動的內容，在學習過程中，小學生可以將所學知識進行分解和重構，從中提取出需要應用的信息，并將這些信息進行加工、整合，才能進行后續(xù)的進一步學習。以上活動，都必須以小學生超強的思維能力作為基礎。所以培養(yǎng)小學生的思維能力成為提高課堂實效性的重要標準。

例如，在學習“比”之后，教師就帶領學生開展了思維導圖的繪制活動，要求小學生將與“比”相關的知識用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來。最后，小學生將“比”作為基點，從中延伸出“比的意義”“比的讀寫方法以及各部分名稱”“比與除法和分數(shù)的關系”“比的基本性質”“比的化簡”等知識點，又從“比的意義”中延伸出“兩個數(shù)相除就叫作兩個數(shù)的比”，從“比的讀寫方法以及各部分名稱”中延伸出“比用‘∶或者‘—表示，讀作‘比”。例如3比2就可以寫作3∶2或者3＼2，讀作三比二。這樣的思維導圖學習模式將學生的思維能力和提取信息能力充分調動起來，實現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高了課堂教學效果。

二、培養(yǎng)小學生計算能力，提高課堂實效性

數(shù)學是一門需要大量計算的學科，因此需要對學生進行計算能力的培養(yǎng)。但是小學生一方面容易出現(xiàn)粗心大意的情況，一方面對于計算的法則、規(guī)律掌握不牢固，都會影響小學生的計算能力發(fā)展，進而導致小學生的學習效率提升不顯著的情況出現(xiàn)。在核心素養(yǎng)理念指引下，小學數(shù)學教師需要以學生的計算能力發(fā)展為目標，運用多種策略提高小學生的計算能力。

例如，為了讓小學生能夠積極參與到計算學習活動中來，在學習了乘法口訣之后，教師就開展了一次乘法口訣擂臺賽的活動，使用多媒體課件，從頂端掉落一個個的算式和數(shù)字，讓學生找出算式的結果，在單位時間內答對題數(shù)最多的學生就是獲勝者。這樣的擂臺賽將小學生的競爭意識充分激發(fā)出來，小學生一個個踴躍參加，爭先恐后舉手、上臺，充分調動思維背誦乘法口訣，口訣背誦熟練了，計算能力自然也就提升了，課堂的實效性也就凸顯出來了。

三、培養(yǎng)小學生實踐能力，提高課堂實效性

牢固掌握了數(shù)學知識僅僅是基礎奠定扎實了，更高層次的還在于能夠把所學的知識應用到實際生活當中去。小學生如果認為學習數(shù)學無用，那今后的學習興趣必將受到嚴重的打擊。如果學生認識到數(shù)學在生活中可以廣泛應用，那就會更加熱情地投入到日后的學習中，保證學習效率的提升，保證實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構建。

例如，在生活中有的學生用完水之后總是忘記關水龍頭，或者沒有把水龍頭關好，于是教師就組織學生開展了一次調查、統(tǒng)計活動，調查本校內未關緊的一個水龍頭一定時間內浪費的水量，然后經(jīng)過計算得出全校每天大約浪費的水資源的總量，進而計算出一年的水量。經(jīng)過實踐活動，學生發(fā)現(xiàn)最后得出的浪費的水量達到了一個天文數(shù)字，讓學生感到了震驚。學生的數(shù)學實踐能力得到了發(fā)展，環(huán)保意識也有效培養(yǎng)起來，核心素養(yǎng)水平提升了，數(shù)學教學的效率也就更加理想了。

總而言之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是小學數(shù)學教師日后工作的基本目標。小學數(shù)學教師需要以核心素養(yǎng)理念為指導，不斷構建小學數(shù)學高效課堂，給小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供更加便捷的通道，推動小學生的全面、均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮裕翼.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構建研究[J].文理導航（下旬），2018（5）.

[2]高彩霞.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學高效課堂的構建[J].科學咨詢，2019（16）：122.

編輯 李琴芳