翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

吳全發(fā)

摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)取得了良好的效果，這兩種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中老師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，分析翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容以及實(shí)踐要求，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0004-02

【Abstract】Flipping classroom and micro-class teaching have achieved good results in practice and application.These two creative teaching strategies and teaching methods meet the essential requirements of quality education in China.They can attract the attention of students and construct efficient classrooms in the first place..In the process of elementary school mathematics teaching，teachers need to pay attention to the individual differences of students，analyze the specific content and practical requirements of flipping the classroom，and promote the smooth development of elementary school mathematics teaching practice activities in the process of guiding and encouraging students to protect each student.Can learn something.

【Keywords】Flipped classroom;Micro-class application;Elementary school mathematics

小學(xué)數(shù)學(xué)是該階段教學(xué)之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生因?yàn)樽陨淼倪壿嬎季S能力比較有限，無(wú)法抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和要求，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不足。另外，與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析和判斷能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多方向上的問(wèn)題，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的數(shù)學(xué)老師為了抓教學(xué)進(jìn)度，直接以單向灌輸?shù)男问介_(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)視學(xué)生的主體差異性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知和理解非常淺顯，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，對(duì)老師非常依賴，無(wú)法意識(shí)到自己的主體地位。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大挫傷，喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，對(duì)數(shù)學(xué)存在許多的畏難情緒和負(fù)面心理。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

首先，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系和融合能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的思維判斷能力比較有限，邏輯思維水平還有待提升，無(wú)法對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、理性的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解，因此在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中非常容易開(kāi)小差以及注意力不集中。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用微課教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更多豐富多元的教學(xué)內(nèi)容融入主題課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)意愿，主動(dòng)與老師交流和溝通，向老師訴說(shuō)自己在獨(dú)立思考和小組合作中遇到的問(wèn)題和障礙并尋求老師的幫助，不斷調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的綜合提升。

其次，微課教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化和多元化發(fā)展需求，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。老師可以結(jié)合學(xué)生自由學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件，將視頻、音頻的播放與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)意愿，滿足個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化需求。老師只需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，以此來(lái)更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

最后，微課能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展要求。我國(guó)素質(zhì)教育提出要想推動(dòng)教學(xué)改革，必須要注重時(shí)代價(jià)值的分析，以時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與教學(xué)目標(biāo)之間的完美融合為原則，不斷提高教學(xué)的信息化水平，營(yíng)造全新的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。微課屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)策略和手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，如果能將微課融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，那么對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化發(fā)展將大有裨益。老師只需要著眼于目前的教學(xué)困境及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度重新優(yōu)化教學(xué)思路和方向，關(guān)注與學(xué)生在思維上的碰撞及交流，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，利用微信、微博等現(xiàn)代信息手段輔助微課教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)行遷移和拓展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的結(jié)合對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。為了充分體現(xiàn)微課的價(jià)值，老師需要明確不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

（1）精心制作微視頻。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，老師需要以數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的分析以及理解為依據(jù)，明確微視頻制作的核心要求，充分分析和解讀微課教學(xué)的特點(diǎn)，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻錄制的時(shí)間以及重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入闡述的分析及研究。數(shù)學(xué)知識(shí)具有理性以及嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，老師可以以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，利用微課標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)，主動(dòng)利用學(xué)生已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和說(shuō)明，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了集中學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生的注意力時(shí)間，老師需要關(guān)注微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，以小組教學(xué)和情景教學(xué)為依據(jù)，組織學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師可以在上課之前將所制作的微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)的工作，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率和水平。另外在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還可以將視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行反復(fù)的觀看，這種針對(duì)性的教育教學(xué)策略能夠更好的體現(xiàn)微課教學(xué)的作用及價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣，保證學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

（3）注重與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響微課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及具體內(nèi)容，老師需要積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注不同課堂框架的具體內(nèi)容和形式，不斷開(kāi)拓課堂空間和時(shí)間，將第一課堂與第二教學(xué)形式，給予學(xué)生更多針對(duì)性的幫助，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。老師只需要根據(jù)微視頻制作以及變動(dòng)的相關(guān)要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保障各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知。除此之外，老師還應(yīng)該在改革教學(xué)模式時(shí)結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整中遇到的障礙和困難重新優(yōu)化教學(xué)形式，關(guān)注細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，將情境教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)和游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的理解難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。

3.結(jié)語(yǔ)

在微課教育教學(xué)的過(guò)程之中數(shù)學(xué)老師需要投入更多的時(shí)間和精力，抓住這一教學(xué)策略和形式的具體內(nèi)容及要求，分析教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的前提上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置和利用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作分工的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)力，主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向，掌握數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的核心和重點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)高效解決生活實(shí)踐中遇到的困難和障礙。

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