核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

任光萍

摘?要：本文簡述學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分別從課堂激趣、合理運(yùn)用教學(xué)方法、引入生活化的教學(xué)內(nèi)容三方面闡述高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂;有效性

【中圖分類號】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0099-01

應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生思維。教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建出高效的課堂可為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

1.核心素養(yǎng)提升的重要意義

高中教育中學(xué)生核心素養(yǎng)指的是其適應(yīng)社會能力、學(xué)習(xí)能力、品格特點(diǎn)等。素質(zhì)教育倡導(dǎo)從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，完成立德樹人教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)不但是國家未來對人才的要求，也是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建課堂形式具有重要價值以及現(xiàn)實(shí)意義。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在價值觀、知識學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等多個方面，此教學(xué)理念可展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的綜合性。著力提升高中生的核心素養(yǎng)不但能提升其學(xué)習(xí)能力，而且還能提升其綜合素質(zhì)。從數(shù)學(xué)課堂出發(fā)，基于核心素養(yǎng)打造高效課堂，可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維、推理能力以及概括能力。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（1）以激趣為出發(fā)點(diǎn)

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過“好之者不如樂之者。”在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其展開高效學(xué)習(xí)的重要動力因素之一。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，應(yīng)以課堂激趣為切入點(diǎn)，促使其主動學(xué)習(xí)課堂知識。高中生面臨的升學(xué)壓力較大，同時數(shù)學(xué)知識難度較高，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析能力以及抽象思維。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程興趣不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。對此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動其課堂積極性。設(shè)置懸念，合理安排實(shí)踐活動，活躍課堂氛圍，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深入地了解，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，促使其主動接受知識，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

著名的教育學(xué)家陶行知說過“好教師不僅僅是教學(xué)生和教書，而是將學(xué)習(xí)方法向?qū)W生講授。”古語有云“授人以魚不如授人以漁。”也是這個道理。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)方法的講解，結(jié)合課堂授課內(nèi)容以及學(xué)生特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，打造具有活力的數(shù)學(xué)課堂。例如，在講解“橢圓”內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式老師直接向?qū)W生闡述橢圓定義，學(xué)生閱讀過程較為拗口，難以領(lǐng)悟概念中傳達(dá)的意思。此時為提高學(xué)生對橢圓概念的理解能力，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備以及幾何畫板，在班級中選出兩名學(xué)生，配合教師共同演示橢圓形成整個過程。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師重視學(xué)生的感受，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式，使學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，借助信息技術(shù)為學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)概念。只有學(xué)生對橢圓構(gòu)成的原理有直觀了解，才能更好地將概念記憶下來。

為提升學(xué)生解題能力，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的講解。例如，在求解“數(shù)列”問題過程中，可使用分層教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)水平不同的學(xué)生設(shè)置分層次的問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可引導(dǎo)其使用巧妙的方式解決問題，提高解題速度;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可重點(diǎn)向其講解通用的解題方式，防止其對“巧妙方法”的理解不到位。此外，在“立體幾何”問題的講解過程中，還可借助多媒體設(shè)備，以動畫或者圖片等形式將數(shù)學(xué)概念傳達(dá)出來，為學(xué)生帶來直觀體驗(yàn)，加深對知識的印象。

（3）融入生活化的內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性較強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后，難以準(zhǔn)確將其應(yīng)用到實(shí)踐過程當(dāng)中。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋瑢W(xué)生對知識理論的掌握不牢固，只是掌握了表層意思，沒有充分意識到知識的實(shí)踐性。生活中處處含有數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)過程將生活化的知識引入其中，可提高學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。例如，在講解“概率”問題時，可挖掘生活中和概率知識相關(guān)的案例，向?qū)W生講解。商店經(jīng)營者將三種顏色小球各3個裝入1個袋子當(dāng)中，玩家從袋中一次取出5個球，按照規(guī)定當(dāng)取出球顏色為“221”時，那么玩家需要支付5元;當(dāng)取出顏色情況為“311”時，則獎勵玩家2元;當(dāng)取出顏色情況為“320”時，獎勵玩家10元。這種游戲在生活當(dāng)中較為常見，學(xué)生可利用所學(xué)的概率知識，求出玩家交錢事件發(fā)生的概率，還能求出經(jīng)營者在玩家進(jìn)行一次游戲時獲利期望值。這樣生活化的內(nèi)容，不但能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，而且更容易理解事件發(fā)生概率求解方法。因此，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容對高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建有重要意義。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)體現(xiàn)在多方面，為促使教學(xué)過程符合課程改革的要求以及立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生對課堂的興趣出發(fā)，使用多樣化的教學(xué)方法，重視其課堂參與性，著力培養(yǎng)其合作能力和探究能力，最后將生活化的內(nèi)容引入其中，提高課堂教學(xué)效率。以數(shù)學(xué)課堂為載體，完成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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