構建高效小學美術課堂的策略探究

王欣

摘?要：美術是小學階段的重要教學科目，學生學好美術知識不僅能夠獲得基礎的美術素養，同時能夠形成美術創作、美術鑒賞等多種綜合能力。因此，在當前小學美術學科的教學中，教師應當通過精準備課，創設情境，以及注重鑒賞等多個方面出發，進行教學模式的改革，從而逐步實現高效課堂的建構。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;備課

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0102-01

高效課堂是有效課堂的拓展與延伸，具體而言是指應用較少的學習資源以及較短的學習時間，充分調動學生的學習興趣，從而將教學效益達到最大化的課堂。伴隨新課改教育理念的不斷深入發展，構建高效課堂就成為教師努力的方向。因此，在現階段進行小學美術知識的教學，教師也應當結合新課改的教育理念，以及學生認知美術知識的結構，調整美術學科的教學模式，從而不斷轉換自身的教育思想，建構高效的小學美術課堂，促進學生的全面發展。

1.精準備課，提高教學針對性

備課是課堂教學中的第一環節，教師進行備課的精準分析，能夠為高效課堂的建構奠定良好的基礎。因此，在對學生講解美術知識時，為了實現高效課堂的建構，教師也應當重視備課環節的開展，對學生的學習狀態，以及課堂教學的內容進行分析，并進行教學目標和教學活動的針對性設計，從而讓教師更加準確地掌握學情，把握課堂教學的節奏，使得美術課堂中的每一個環節和每一個步驟都在教師所控制的范圍內，引導學生更好地跟隨教師的腳步進行美術知識的認知。

例如，在《色彩的冷與暖》的教學中，教師就可以通過精準備課的形式，逐步提升課堂教學的針對性，從而奠定高效美術課堂的生成。具體而言，首先，教師對班級中學生的美術知識認知狀態、學生的興趣偏好，以及學生的美術知識儲備量等進行分析，作為教師開展本節課教學準備的基礎。其次，教師對課本當中的本節課內容進行拆解，并指出冷色和暖色等學生需要掌握的內容，充實課堂中的知識基礎。再次，教師綜合上述分析，進行本節課教學目標的設計，并將美術核心素養中的要求融入教學目標之中，明確學生在進行本節課的學習后將會發生的知識與能力變化。最后，教師再進行本節課教學活動的設計，提升課堂教學針對性，促進本節課的高效教學。

顯而易見，在開展美術學科的教學工作中，教師進行備課環節的精準把握，能夠促進課堂活動有條不紊地開展，讓課堂中的每一個環節都彰顯應有的價值和意義，從而促進高效美術課堂的生成。

2.創設情境，調動課堂活躍性

情境教學是一種創新且行之有效的方法，在課堂中創建情境能夠喚醒課堂中的活力，調動學生的激情，讓學生在活躍思維的過程中主動進行知識的認知。而小學美術學科的抽象特性，使得美術素養較低的學生，在針對教材進行美術知識學習時所獲得的效果不高。因此，教師可以結合美術教學的內容，以及學生的特點等，借助問題等多元化的形式，促進課堂情境的建構，從而啟發學生的思維，調動學生的求知欲望，讓學生在主動探求問題答案的過程中，逐步深化對美術知識的理解，提升學習的質量。

以《我畫的動漫形象》的教學為例，為了讓學生了解卡通形象的設計方法，以及掌握卡通形象進行創作的規律，教師就可以通過問題的引導，促使學生調動自身的思維，不斷完成對動漫形象的認識。在課堂中，教師向學生提出“在進行動漫設計前我們可以通過哪些元素來構建創造的基礎呢？”“在《湯姆和杰克》中貓的形象與《虹貓藍兔》中貓的形象中有什么差別呢？”等問題，并給予學生一定的思考時間，讓學生產生自己的想法。隨后，教師也可以讓學生在小組當中表述自己對上述問題的理解，讓學生在相互交流的過程中，進一步開闊自身的思維，逐步掌握卡通造型的特點。

不難看出，在向學生講解美術知識時，教師可以借助問題等形式建構課堂的情境，讓學生在求知的欲望中，主動調動自身的思維結構，圍繞美術知識進行探索和分析，從而逐步完成對美術知識的學習。

3.引導鑒賞，體現學生主體性

鑒賞教學是美術學科當中的重要組成部分，也是美術核心素養當中對學生的具體要求，在小學美術課堂中開展有效的鑒賞教學，不僅能夠為學生提供應用美術知識的途徑，也能夠發展學生的情趣和審美素養。因此，小學美術教師應當提高對鑒賞教學的重視，科學合理地借助美術作品等元素，讓學生進行自主賞析和評論，并給予學生充分表達自身觀念的機會，在突出學生課堂主體地位的同時，豐富學生在課堂當中的審美體驗，最終為高效課堂的形成提供保障。

比如，在教學《鳥語花香》這部分內容時，為了彰顯學生的主體性，教師可以采用合作活動的形式，引導學生對美術作品進行鑒賞。在課堂中，教師使用現代媒體技術，向學生直觀呈現齊白石的《端午節》這一畫作，并給予學生一定的時間，讓學生形成自身的鑒賞結果。隨后，教師組織學生與同伴分享自身的評析言論，引導學生在交流中進一步發展新的欣賞角度，更加全面地評析齊白石的畫作。此外，教師也可以組織學生在班級中發表自身的評述，更好地突出學生在鑒賞課堂中的地位，彰顯學生自身的鑒賞能力。

從上述案例中可以看出，教師結合學生的實際美術素養開展合作鑒賞的教學活動，能夠有效地突出學生在課堂當中的主體性，引導學生在相互交流中發表自身的評析言論，促進學生鑒賞素養的提升。

總而言之，構建高效的課堂是廣大教師必須完成的基本任務和目標，同時也是推進全面教育改革的必經途徑，因此，小學美術教師必須要樹立正確的教育觀念，從學生的現實學情出發，進行精準備課和情境的建構，不斷優化課堂教學的模式，從而在形成完整教學體系的過程中，逐步實現小學美術知識的高效教學。