初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

張保軍

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法在中小學(xué)教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，中學(xué)美術(shù)老師試圖將情境教學(xué)法運用到初中美術(shù)教學(xué)中去，基于此，本文從情境教學(xué)的內(nèi)涵入手，探討情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情境教學(xué);運用策略

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0122-01

隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育，全面發(fā)展的觀念逐漸深入人心，從前不被重視的美術(shù)教育也逐漸受到了校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。初中美術(shù)課程對于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。在學(xué)習(xí)和摸索中，初中美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)，將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，對提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

1.情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)目標，利用多媒體，合理創(chuàng)設(shè)或者是引入生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的一種教學(xué)方法。這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有很強的優(yōu)越性，一方面它能夠有效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的情感。另一方面，這種教學(xué)方式通過潛移默化的暗示作用，寓教于景，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

2.初中美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法

隨著年齡的增長，學(xué)生進入青春期，有了一定的審美能力與鑒賞能力。青春期的學(xué)生叛逆心非常強，如果初中美術(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致學(xué)生的反感，阻礙學(xué)生審美能力的提高。所以初中美術(shù)教師，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須結(jié)合中學(xué)生青春期的特點，引入情境教學(xué)法。初中美術(shù)課堂想要發(fā)揮出情境教學(xué)法的優(yōu)勢，可以從這些方面入手。

第一，充分運用生活中學(xué)生常見的場景和自然場景。比如，學(xué)生常見的場景有學(xué)校，飯店，上學(xué)的道路等等。運用生活中常見的場景，能夠激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)課堂的參與程度，另外學(xué)生在熟悉的場景中，情感更加豐富。

第二，可以增加一些情境故事，用故事去增強情境的趣味性，學(xué)生正值青春期對有趣的事物感興趣，運用趣味性強的場景，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，充分利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是初中美術(shù)教師的得力助手，運用多媒體能夠多效全面地刺激學(xué)生的感官，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。

第四，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，完成知識之間的順暢過渡，同時教師還要注意多與學(xué)生進行交流，但是在交流的過程中教師要注意課堂秩序的優(yōu)化。

3.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）從實際出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)情境。初中階段的美術(shù)課程看似已經(jīng)得到了重視，但是由于不是考試科目，學(xué)生在學(xué)業(yè)繁重的時候，往往會忽視對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。同時，中學(xué)生正值青春期，浮躁叛逆，所以教師的教學(xué)方式不合理，就會引起學(xué)生的反感。所以為了避免讓學(xué)生感到逆反，并且達到良好的教學(xué)效果，需要初中美術(shù)教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境。首先，要以初中美術(shù)教材為基準。教師根據(jù)教材結(jié)合為學(xué)生合理編排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境。然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)會用審美的角度去鑒賞事物。其次，鼓勵學(xué)生多觀察，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生注意觀察，就能夠在生活發(fā)現(xiàn)美，感受美，了解美的感受與美的形式法則。只有理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生真正地投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，才能夠讓學(xué)生形成對美的直觀感受。

（2）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。初中美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一方面要考慮到教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排，另一方面要結(jié)合青春期學(xué)生的興趣愛好，班級學(xué)生的性格特點。利用多媒體創(chuàng)設(shè)更多具有趣味性，沖擊性的情境，來幫助學(xué)生融入到美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的情境中。創(chuàng)設(shè)情境之后教師要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，觀察學(xué)生的反應(yīng)，是平平無奇還是積極參與，然后根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時進行調(diào)整，只有這樣，教師才能夠激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的熱情，讓學(xué)生在情境中去理解美，去發(fā)現(xiàn)美，去感受初中美術(shù)課程的魅力。比如，教師可以運用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)人文美景，將人文景觀與文化知識結(jié)合起來，既能夠讓學(xué)生感受到文人騷客熱愛自然的情懷，又能夠讓學(xué)生對人文環(huán)境中的“姹紫嫣紅”“水光瀲滟”等色彩有一個更加深刻的認知。接著美術(shù)教師將單調(diào)的色彩與人文景觀聯(lián)系起來，讓學(xué)生在情境中體會到人文風(fēng)景的魅力。然后教師再借助美術(shù)技巧，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識與人文景觀帶來的感觸，對自己熟知的風(fēng)景進行二次創(chuàng)作。學(xué)生處于寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然就會積極主動地參與到美術(shù)課堂中去。

（3）評價學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。在實施一段時間的情境教學(xué)法之后，教師需要對情境教學(xué)法的教學(xué)效果進行評價，現(xiàn)階段引入美術(shù)欣賞課程是對實施情境教學(xué)法教學(xué)結(jié)果鑒賞的方式之一。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，然后以小組的形式，讓學(xué)生結(jié)合所有的知識內(nèi)容，對美術(shù)作品進行討論分析與鑒賞。然后教師通過觀察學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞的狀態(tài)，以及學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的水平，來客觀的評價情境教學(xué)法實施的實際效果。

初中美術(shù)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，一方面教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)情境，另一方面教師要運用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢。最后教師還需要在一段時間之后，對教學(xué)成果進行檢驗與評價。只有這樣，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提高。

參考文獻

[1]常亞娟.創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞評述中的應(yīng)用研究[D].洛陽師范學(xué)院，2019

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