小學語文教學培養傾聽能力的策略

陳輝炎

摘?要：小學語文教學對于學生而言是最為重要的教育之一，學生在語文中能夠進行文字學習、思想拓展、品行建設、能力提升等各個方面的教學，是培養學生健康成長的重要基石。中國是一個文化大國，語文的教學不可忽視。小學階段的學生處于文字語言思想共同學習的時期，教師需要重視這個階段的教育，在進行知識教學時注重提升學生的傾聽理解能力。

關鍵詞：小學語文;傾聽能力;培養策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0160-02

新時代背景下，教育部對小學語文教學格外重視，中國文化博大精深，需要一代又一代的中華兒女進行傳承。教育學家對小學語文的教學內容和教學方式進行了修訂與調整，為教師的教學方式提出了更高的要求，希望為學生營造一個輕松愉快的教學環境，讓學生更好的發揮自主能動性，鍛煉學生的創造性思維，提升學生的傾聽能力。根據調查發現，小學學生的傾聽能力與注意力專注度是相互聯系的，只有學生學會傾聽，才能更好的配合教師進行知識的理解與學習，減少課堂注意力不集中的現象發生，更好的保證語文課堂的有效進行。因此作為一名小學語文教師，本人根據多年的教學經驗，總結了一些培養學生傾聽能力的方法，并進行以下綜述。

1.借助趣味故事，培養傾聽能力

現代教學中，教師需要注重對學生的全面把握，根據學生的特點制定相符合的教學內容。小學時期的學生充滿著童真和好奇心，對一切未知都保持著好奇的態度，這對于語文的教學是非常有幫助的。興趣是最好的老師，教師在對學生進行課本教學時，可以將課堂變得趣味化，借助學生的好奇心來吸引學生的注意力，抓住學生的目光和思維，更好的引導學生進行教學工作。故事的引用能夠幫助學生更快的融入于教學環境當中，簡化教學知識的難度，更好的理解文章內容，同時提升學生的傾聽能力。

比如，上課開始，教師們可以結合學生孩童心理和具體教學內容在導學過程中插入和教學相關的故事或者小游戲，通過故事和游戲來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。例如，在對課本《寓言兩則》進行教學時，教師可以先在導學時將教學內容以故事的形式展開，以生動的語言將課本中的教學內容進行講述，簡化了課堂的枯燥性，小學生對于聽故事具有很大的興趣，教師可以借助學生的心理來把握學生的注意力，逐漸提升學生傾聽能力。所謂好的開始是成功的一半，以故事講述的方式介紹課文內容能夠讓學生更好的理解課文內容，在輕松愉快的課堂活動中完成教學任務，引導學生的思想，在聽故事的同時潛移默化的影響學生的傾聽能力，逐漸提高學生的專注度。

2.引入辯論比賽，培養傾聽能力

傾聽是一種很好的“品行”，教師在進行語文教學的同時需要注重學生實際能力。小學生的思維活躍，具有獨特的個性和思想，教師可以借助學生的特性來進行教學，逐漸幫助學生養成傾聽習慣，能夠接受別人的思想觀點，拓展自身能力。

比如，教師可以在班會時間為學生舉辦辯論比賽，為學生提出一個具有爭議的論點，讓學生根據這個論點來進行思考并選擇自己的方向來進行辯論。以游戲的方式來鍛煉學生的傾聽能力，學生能夠邏輯清晰的羅列自己的思想，并通過事例來鞏固自己的論點，在聆聽別人的觀點后思考自己反駁的語句進行辯論。辯論比賽是以游戲的方式來鼓勵學生進行實際的傾聽訓練，通過“游戲”的方式讓學生主動參與，主動思考，主動傾聽，只有傾聽別人的觀點才能思考下一步自己的辯論觀點，在實際運用中鍛煉自身思想與能力。

3.運用提問策略，培養傾聽能力

作為一名小學階段的語文教師，在對學生進行知識培養的過程中首先要充分了解學生以及學生的狀態。根據學生所展示的課堂“反饋”來及時進行進度與方式的轉換，更好的為學生打造適合的教學課堂。對于小學學生的傾聽能力培養，教師需要帶學生進入到教學氛圍當中，借助課本教學進行有效提問，通過學生之間的交流探討進行問題的回答能夠鍛煉學生的思考能力，在溝通中學生會認真傾聽別人的回答，以此來鍛煉學生的傾聽能力。

比如，教師在進行《夢想的力量》一文的教學時，可以借助課文中涉及到的內容與學生進行交流與探討，在互動中降低教師的身份，可以向學生提問“主人公為了實現挖井的夢想是如何做的？”“你們有夢想嗎？”，這種方式一則能夠激發學生思考與學習的動力，通過教師提問來進行相互之間的交流，并將討論出來的答案進行回答，在交流與溝通當中學生能夠進行傾聽的訓練，在同一個問題上不同的人有不同的思想和答案，能夠有效拓展學生的思維。二則能夠推動師生之間的良好友善關系。借助提問與回答的方式能夠讓學生主動參與到語文課堂當中，學生之間的相互交流能夠提升自身傾聽與理解的能力，將知識與思想進行傳遞。再者通過提問能夠將學生更好的帶入到課堂環境當中，只有學生真正的參與到課堂環境，才能逐漸提升專注度與傾聽能力。

總之，對于小學語文的培養，教師需要全面掌握，不能僅僅根據課本內容進行教學，而是要注重思想意識、各方面能力的教學，傾聽能力也是學生需要具備的能力，教師在進行知識教學時需要引導學生進行主動傾聽，逐漸加強自身的專注度。傳統的方法已經落后，教師們需要根據學生表現出的具體狀態和學生的年齡特性制定出最適合的教學方法，幫助學生快速融入課堂，培養語文學習的興趣，提高教學質量。上述方式能夠在教學中提升學生的傾聽能力，適合廣泛推廣使用。

參考文獻

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