如何提升小學生的語文核心素養

劉慧琴

【摘要】語文是小學階段的基礎學科，在培養學生思維品質、道德修養、口語表達、閱讀能力等方面發揮著不可小覷的作用。隨著新課程改革和素質教育理念的深入，培養學生的語文素養成為小學語文教學的核心和重點。但是受傳統教學觀念的影響，教師往往對學生進行知識灌輸，忽略了對學生語文素養的全面發展提升。基于此，本文分析和探究提升小學生語文素養的有效途徑與策略。

【關鍵詞】小學語文；語文素養；培養策略

語文素養是一種以語文能力為基礎和核心的綜合素養，主要包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣、思維能力和人文素養等要素。語文素養是學生學好語文的前提，同時也是學好其他學科的基礎。因此，小學語文教師應該充分認識到語文素養的重要性，轉變教學觀念，根據教學實際和學生的學習需求選擇科學、合理的教學方法，培養學生的語文素養，促進學生全面發展。下面，筆者根據教學實踐經驗，對如何培養小學生的語文素養展開具體的研究與論述。

一、從興趣入手，讓學生初步感受語文的美

學習語文，興趣是關鍵，學生一旦對語文學習產生興趣，自然就對語文上心。著名語文老師于漪曾說：“教師把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了一大半。”由此可見，語文老師必須以課堂吸引學生對語文的喜愛，并對語文產生強烈的學習沖動。課堂中，一個典故的妙解，一個成語的由來，一句古詩的吟唱等，都能夠讓學生感受到語言美。一個漢字，可以表達多種情感，一種情感又可以有許多種表達方式，語文老師，就應該引導學生去體悟、去感受語文這種神奇。不管我們怎么去教，所有人都應該能夠喚起學生的意識，激發學生的最高興趣。只有這樣，才能激發學生的想象力和創造力。

牢牢把握課堂導入這一環節。精心設計課堂導入，能夠喚起學生對未知的知識的渴望和好奇。因此，與簡單的機械復制相比，他們對形象具體的事物或者八卦的、生動的描述更加有興趣。語文教學，內容越是豐富，越能夠喚起學生的學習興趣，每一節課，老師生動的課堂引入，必將把學生帶入一種奇妙的狀態之中，然后學生自然而然地走進老師的課堂，展示自己所準備的東西。這不僅可以訓練學生收集信息的能力，而且可以極大地拓寬學生的文化視野，增加學生優秀文化的積累，提高學生的知識水平和人文素養。

根據課文內容創設情境。課文的情景創設需要有理解能力和想象力，最好做到圖文互換。在課堂上可以有目的地進行訓練，如教《釣魚》這一課時，我們可以采用讓學生參與課堂表演的方法進行情景表演。首先我讓一些同學表演垂釣、提釣、脫鉤，捉魚等動作，體會釣魚的樂趣，激起學生內化文本的沖動，然后，我通過視頻展現“月光下波光粼粼的湖面”的寧靜美。讓學生感受在銀色的月光下，魚鰓閃爍，仿佛人就在湖邊，讓學生很直觀地感受到動作與環境的協調美。其次，我讓兩學生表演我和爸爸的對話：“孩子們必須把它放回湖里。”爸爸不容置疑的語氣要傳神表露；“爸爸！為什么？”我急切不解的神態要靈活展現，盡管我一千個不愿意，但爸爸不容爭辯的語氣，已經表明態度，我的心里有不舍，但還是把魚放回湖里，爸爸心靈之美躍然紙上。這樣的教學方式，生動活潑，自然調動學生的學習積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情感。

二、以朗讀為切入點，品味語文蘊含的真情實感

課堂中，調動學生的積極性，應盡量采取多種方式幫助學生更好地融入文本中，靜心閱讀，反復大聲朗讀，達到培養學生核心素養的目的。閱讀素養的提升，朗讀可以說是最有效的方法。反復的朗讀，一定會使兒童的閱讀水平得以提高。而且閱讀中充滿了強烈的情感，學生更能直接感受語言美，從而無痕地接受道德情感的熏陶，培養正確的朗讀觀，教學時，我把重點放在那些有意義的句子的閱讀訓練，提高課堂教學的有效性。引導學生閱讀，可以自由讀，同桌、小組內交流讀，在理解基礎上的感情朗讀，每次閱讀的要求都是明確和具體的，層次是漸進的。讓學生真正，專心學習。這樣，學生就能深刻地記住所學的東西，學習的效果就會大大提高。

語文教科書所選的文章都是經過仔細篩選的佳作，文章中飽含豐富的思想內涵，也蘊藏著許多語言的典范。因此，在語文教學活動中，引導學生發現和積累所需的語文素養是語文老師要掌握的本領。課文中精彩的片段，既可以增加學生的語言積累，也可以增強學生對語言的直接感知。培養學生的朗讀能力，可以加深學生在朗讀過程中對文字的理解和理解，提高學生的語言素養。

三、感悟語文表達的精妙，在閱讀中找到寫作靈感

閱讀是語文教學的核心，通過閱讀教學，關注學生在閱讀的過程中發現問題、解決問題的思維過程，由淺入深、從表面到內部的探索，從而形成獨立的思維。學校課程是學生終身學習、精神成長的源頭，培養閱讀素養為小學生奠定可持續發展的基礎。

小學習作教學的準確定性，為課堂改革鋪平了道路。寫作不僅是課程標準所要求的基本能力，也是語文素養包含的知識、人格修養的載體。那么，怎樣才能使孩子積累起來的文學知識轉化為優秀的實踐呢？

閱讀筆記可以提高寫作水平。兒童的課外閱讀需要完成至少一個有質量的閱讀筆記。經過自我修改和相互改變，他們在課堂中進行閱讀和寫作交流。寫出閱讀筆記是不同的，這樣的活動有助于提高寫作能力。

利用媒體資源激發創作熱情。最有效的方法是選擇一些學生的練習來進行面對面的修改，用斟字酌句來訓練孩子們的語言運用能力。在反復的修改后，老師將好作品上傳到家長群進行交流和展示。孩子們對這樣的機會格外珍視，他們會把這種榮譽當成一種追求。這樣的舉措將使兒童的寫作興趣更加強烈，并愿意主動寫出更好的作品。

四、邊讀邊思，培養深厚的學識修養

讀書的良好習慣貴在堅持。閱讀時，鼓勵學生質疑問難，最好做到—邊讀一邊思考，一邊學一邊批。對于閱讀過程中遇到的問題，結合自己的生活經歷對課文的相關內容進行解答。實在解答不了的，老師應努力營造輕松的課堂氛圍，消除學生的顧慮，鼓勵學生在閱讀課文時大膽提出自己的問題。

在學生閱讀課外教材的基礎上，教師為學生搭建舞臺，鼓勵學生積極閱讀，經常進行課間故事會，詩歌朗誦，征文鑒賞，教科書表演等活動，讓學生體驗閱讀的樂趣，教師找到理解課文內容的突破，設計具有一定難度的問題，組織學生找準相關詞語和段落，結合自己的經驗，進行思考訓練，如推理、想象等。

正確處理好預設與生成的關系。要提高課堂教學效果，先預設方案，然后在教學過程中按照預設方案，提高學習熱情，特別是把學生的需要考慮在內，引發學生的共鳴。從學生學習的角度看，設定的學習計劃有步驟地推進、必定增強他們的信心。在教學過程中，積極鼓勵學生大膽提出自己在學習中的真實懷疑，老師根據問題隨時靈活調整自己的教學內容和教學步驟，使教學效果更全面、更恰當。

語文核心實踐活動在個性品味方面的積累奠定了堅實的基礎。小學階段，閱讀教學的重點要從閱讀素養逐步轉移到閱讀素養、閱讀理解和詞匯積累。在教學中，要注意根據課文的語言環境引導學生。在讀中理解，并在語言環境中初步體會、理解語文基礎知識。扎牢語文學識，提升語文綜合能力，養成良好的學習習慣，為終生學習語文奠定基礎。

【參考文獻】

[1]劉明富.聚焦課題下的小學語文核心素養教學實踐[J].中華少年，2018（30）：134.

[2]孟子博.在小學語文課堂上落實核心素養的有效途徑[J].吉林教育，2018（27）：40-41.

[3]夏玲芳.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].課程教育研究，2020（2）.