節奏在小學語文朗讀教學中的運用分析

劉燕梅

【摘要】本文筆者對節奏在小學語文朗讀教學中的具體運用進行了探討，旨在為相關教育研究提供積極參考。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；節奏；運用策略

對于小學語文這門課程的教學而言，教材中每篇課文都表達了作者獨特的情感，想要讓學生對課文的內容進行深入了解，實現及時的情感升華，促使其獲得正確的發展，都離不開朗讀教學環節，也更離不開節奏在朗讀教學中的合理運用。

一、節奏與朗讀概述

所謂節奏，即在文字內容及情境的基礎上，通過朗讀者的生理和心理變化而引發，具體特點為輕重緩急、抑揚頓挫、邏輯強弱和快慢緩急變化等，是一種有相應規律的有序運動。

所謂朗讀，即將文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。朗讀是一種發出聲音的閱讀方式，是學生順利完成語文學習任務的重要方式，對于學生語文素養、寫作能力、語言能力等方面的培養與提高作用都是不可忽視的，朗讀在語文教與學中都有十分重要的地位。

二、節奏在小學語文朗讀教學中的具體運用

1.概念解釋分析作用。節奏能將主客觀、生理和心理進行有機統一，所以朗讀對于學生主客觀思想和心理生理機能的挑戰性都十分大；節奏是聲音在人體中變化各種不同要素對比組合的重要呈現，所以節奏在朗讀中可以促使學生將各種因素組合起來，發揮綜合性的能力，并借助對比方式來提高學生的實際朗讀能力；節奏需要在不斷的交替中進行，是一種有較強規律的有序運動，可以對不同句子及段落情感的起伏變化進行表現。

2.功能結合表現作用。節奏在朗讀中的功能主要有三大點：調節朗讀情感、強化朗讀風格、定向朗讀分析；節奏是學生主客觀、心理和生理的有機統一，和學生本身的關聯十分緊密；節奏能夠給人帶來環環相扣的感覺，如果情感處于遞進狀態，便可以引導學生進行層次性的情感體驗，以定向朗讀逐漸促使學生產生情感共鳴。

3.具體課文中的運用。以“山中訪友”為例子，節奏在朗讀前必須要設定好，應該以輕松明朗聲音為準，高但卻不能有著力的感覺，語勢起伏應輕柔且舒緩，朗讀時應以舒緩的語速進行朗讀，此篇課文朗讀時需要學生掌握住節奏，以舒緩的節奏類型進行朗讀訓練。

4.類型變化需結合性使用。對于課文的朗讀而言，節奏在朗讀中較多時候雖有明顯的具體情感類型，但是并不是每次的朗讀都可以一成不變，朗讀節奏的變化性較強，聲音的高低、輕重、急緩三方面不同的比例對比整合有不同的運用，構成了節奏的具體變化形式轉換。因此，小學語文朗讀教學中節奏使用到具體的朗讀中時，必須要有具體的變化展示結合。有的為欲揚先抑，欲抑先揚，有的為欲快先慢，欲慢先快，又為欲重先輕，欲輕先重，這些都需要全面的進行考慮，節奏類型結合變化現實朗讀中必須要考慮到。

綜上所述，節奏在小學語文朗讀教學中的運用的重要性是不可忽視的，但在實際的運用過程中，必須要讓學生明確概念解釋分析與功能結合表現的作用，然后進行具體課文的分析與類型變化結合的使用分析，這樣學生才能準確把握節奏在朗讀中的具體運用，從而取得良好的朗讀效果。

【參考文獻】

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