翻轉課堂在小學美術教學中的實踐分析

趙悅

【摘要】隨著現代教育的不斷發展，當今的小學教育教學之中，越來越注重學生的自主學習、感悟與發展。美術學科作為素質教育的重要課程，也需要遵循此教學方向。而翻轉課堂教學模式能借助本身具有的“翻轉”特點，讓學生在課前、課中及課后進行全面的學習，對于學生美術能力及素養的提升極為有利。

【關鍵詞】小學美術；翻轉課堂；實踐策略

一、翻轉課堂教學模式在美術課前的運用

小學生年齡小，對于美術教材中的抽象內容難以理解，并且對于其學習價值也無法感知，因而這就需要老師在課前做好教學引導工作，讓學生進行有效的自主學習，逐漸具有獨特的審美能力。比如在學習《流動的顏色》內容之時，老師制作的課前視頻中，可以為學生展示這樣的內容：將墨水用滴的方式滴于紙上，然后將畫板放置傾斜狀態，讓墨水朝著傾斜的方向流淌，這時學生能直觀地看到一棵樹的樹根和樹干。通過對此視頻的觀看，老師輔以文字提問：此視頻中都運用了什么繪畫方式？你想不想運用顏色的流動來創造出獨特的作品呢？此教學視頻不僅能培養學生的獨立思考及自學能力，還能讓學生通過對本節課內容的感知，培養其運用色彩相融的方法來表達感情，取得較為理想的課前學習效果。

二、翻轉課堂教學模式在美術課堂中的運用

小學美術教學中運用翻轉課堂教學模式時，老師必須要明確其核心運用體現于課堂教學環節，此教學環節老師需要做好兩方面的工作，即講解與創作。這里所指的講解是針對學生課前對視頻學習中不懂內容的解答，或者與學生討論，幫助學生突破學習疑惑點。其次，基于學習的方法引導學生自我創作。

比如在學習《我設計的自行車》內容之時，課初老師可以向學生拋出問題：世界上第一輛自行車距今已經有多少年了？第一輛自行車與現在的自行車有哪些不同？此時老師就可以引導學生從材質、功能等角度來回答。完成此講解環節后，老師可以讓學生們扮演設計師的角色，設計自己的自行車。

三、翻轉課堂教學模式在美術課后的運用

小學美術教學實踐中，翻轉課堂在課后的運用也是極為重要的環節，此環節具有幫助學生內化所學，提高綜合能力的重要作用，當然在學生自主學習習慣方面的養成也極為有利。為此，針對此環節老師必須要高度重視，進行合理的設計，如為學生設計合理的課后習題。

比如在學習完《夢中的我》內容之后，老師就可以讓學生利用多種方式來繪畫自己夢中的形象，體現自己夢的獨特性。當完成此環節的繪畫之后，老師需要要求學生將各自的作品提交到微信群或者校園網平臺上，以便于老師對學生的作品進行針對性的點評，同時也給學生們提供相互之間評價與借鑒的機會，既能夠創新學生的繪畫思路，又能夠有效提升學生繪畫興趣及自信。

翻轉課堂在小學美術教學中的實踐，主要體現在課前的自主學習、思考與感悟，課中的知識拓展及疑問解答，課后的鞏固及創新學習，能夠顯著提升小學美術教學的質量，以及學生的美術綜合能力及素養。

【參考文獻】

[1]李筱琴.翻轉課堂在中小學美術課程中的運用和效果[J].美術教育研究，2018（22）.