淺談小學數學游戲化教學設計與應用

李莉

【摘要】小學是學生培養學習興趣、態度、習慣的重要階段，同時數學是一門嚴謹且邏輯性較強的科目，學好數學知識有利于學生形成良好端正的邏輯思維。但數學學習相對枯燥，若加入游戲化的教學設計加以調節，可以創造一個開放的學習氛圍，并在很大程度上改善教學形式，開發學生大腦，培養學生獨立自主學習，提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學；游戲化教學；設計應用

數學知識來源于生活并應用于生活，在數學學習中，應當注意教學場景的選取盡量貼近生活，這樣有利于學生的理解以及知識的應用。而探究性的游戲化教學正好可以將兩者有機結合，學生不但可以發現游戲的樂趣，積極參與課堂內容，并且能在游戲中不知不覺牢記課堂的重點難點，培養良好的思維習慣，使得數學學習能力逐漸提高。

一、小學數學游戲化教學的應用價值

隨著教學改革的逐步推進，學校的教育目的已經不僅僅是傳授知識，而是教導學生養成具有獨立思考能力的人格。在這個背景下，“寓教于樂”這種把游戲與教學相結合的教學模式應運而生，并得到了大家的普遍關注。

基于小學生的認知程度，對教學案例進行游戲化設計，有助于激發學生學習興趣、培養學生學習態度、豐富學生社會情感。游戲化的教學過程將生活與學習緊密相連，拉近了學生與數學學習的距離感，達到事半功倍的學習效果。

二、小學數學游戲化教學設計原則

（一）針對性與靈活性

在設計游戲性的教學內容時，要充分明確每一節課程的教學目標，在保障這一前提下針對性地設計活動內容、教學體系。因為只有在充分考慮到教學目標、教學方式、教學內容的情況下，才能更加全面、完整設計游戲化教學場景，達到教學效果。同時，由于學生的個體差異，對于不同學校、不同年級、不同班級的學生，在設計游戲前也應該進行簡單的調查了解，根據實際情況靈活調整，設計出更加符合學生需要的課堂情境。

（二）普遍性與適度性

在設計游戲性的教學內容時，盡可能地考慮到更多學生。由于接受能力的強弱不同，自然會有一些后進生，在游戲設計時可以想辦法讓他們積極融入課堂，提高學習效率。

教師在設計游戲與課程的結合時，要把握住恰當的“度”。如果游戲過于簡單，大家很快完成，注意力不集中，如果游戲過于困難，大家會無從下手，失去攻克難題的興趣。

（三）合作性與創新性

設計教學情境時，教師可以考慮一些具有合作步驟的游戲，讓學生們在游戲環節中既可以獨立思考，又能夠分享心得體會。這也是鍛煉學生的邏輯表達能力的一種方式。在設計游戲的內容和游戲的環節時，可以依據學生現場的反饋進行課堂內容的調整，不必一板一眼過于約束。還可以讓學生來自主設計課堂形式，更好地融合課堂教學內容。

三、小學數學游戲化教學設計建議

（一）數學游戲在新課講解的運用

如果在新課講解的過程中恰當利用游戲的吸引力，可以為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，牢牢把握住學生的注意力，讓學生不再認為，只要開始學習就意味著進入了一種枯燥煩悶的學習狀態。例如在學習“三角形”這個知識點時，為了更好地讓學生區別銳角、鈍角、直角的區別，可以準備好幾個形狀不同、大小不等的三角形讓大家“找朋友”，然后讓學生自己利用雙眼觀察它們之間的區別，這樣能夠更好的方便學生理解各三角形的基本特征，達到教學目標。

（二）數學游戲在鞏固復習的運用

后期的鞏固練習讓學生更加全面細致地理解知識、接納知識、應用知識。在復習知識的過程中加入游戲的情節，可以讓學生積極主動地運用所學到的數學知識，真正意義上達到復習的效果。例如在學習“認識貨幣”時，可以組織“爭當超市小管家”的游戲，讓學生用虛擬的貨幣來進行不同金額、不同數量商品的買賣，在模擬的超市中消費，讓學生通過自身的行為來認識貨幣，這樣不僅復習了貨幣的概念，也強化了貨幣之間的換算知識，鞏固了之前的教學內容。

（三）數學游戲在課堂總結的運用

通常在接近下課的時間段，學生開始注意力分散，小動作變多，課堂秩序不夠有序，這樣的課堂、學習氛圍不利于教師進行課堂總結。如果巧妙地在課堂的小尾巴運用數學游戲，讓大家提前感受到“下課”的氛圍，同時又保持知識接收的連續性，有可能會大程度吸引學生注意力，提升教學質量。例如在總結“認識質數”這節課的課堂內容時，教師可以把主動權交給學生，把學生分為幾個學習小組讓他們自行對了解的數字特征進行概括、舉例、總結，以小組為單位進行分享交流后，最后再由老師對漏掉的知識點進行補充說明，這樣一方面提高了學生的團體交流能力，另一方面也鍛煉了學生的語言組織、知識點概括能力。

總而言之，游戲化的教學符合我國現代教育的教學理念，在設計時教師需注意教學內容的生活化、教學方式的多樣化、教學對象的主體化，牢牢把握正確的教學目標，努力提升自我素養，兼顧的融合教育與游戲，讓游戲更好地走進課堂、服務課堂、提升課堂。

【參考文獻】

[1]安鳳琴.小學生數學興趣培養之游戲化教學[J].數學學習與研究，2017（5）.