通“六脈”，點成金，促高效

黃肖玲

【摘要】高效課堂現(xiàn)已成為每一位教師的追求。小學數(shù)學課堂要達到高效，必須在“六脈”策略上做好文章，下足好工夫：找準教材的“落腳點”，是實施高效課堂的前提；激發(fā)學習的“興趣點”，是實施高效課堂的“潤滑劑”；突破過程的“重難點”，是實施高效課堂的關鍵；凸顯問題的“著眼點”，是實施高效課堂的堅強后盾；相信學生的“智慧點”，是實施數(shù)學高效課堂的根本；捕捉有效的“反思點”，是實施數(shù)學高效課堂的必要條件。

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；課堂策略

教學中，有的教師天天圍著學生轉，正如魯迅名言“俯首甘為孺子?！保虒W成績卻“不堪一擊”，謂之“孺子派”；有的教師教的輕松自在，樂在其教，學生又樂在其學，正如莊周名言“逍遙于天地之間”，但教學成績也卻“高高在上”。謂之“逍遙派”。于是，我把這兩種結果讓教師們進行選擇，100%教師都選擇“逍遙派”，這也說明高效課堂是我們二十一世紀教師的夢想，每位教師的追求。同時，這里也折射出一個令人更加深思的問題———我們的課堂如何才能達到高效呢？現(xiàn)在，我市掀起了新一輪的改革熱潮，以“高效課堂”作為方向的改革正如火如荼的展開，我們也借此一股東風，有針對性地展開一系列教研活動。這幾年，在自己的不懈地努力下，同行們的精心協(xié)助下，專家們的把脈引領下，現(xiàn)在的我已深刻領悟和理解高效課堂的內涵意義，并初步掌握了高效課堂的策略與脈點，為了讓思路脈落更加簡潔、清晰，還把策略脈點形成結構圖。下面，我就圍繞專題展開闡述并談談幾點膚淺的看法：

一、小學數(shù)學高效課堂策略結構圖

二、小學數(shù)學高效課堂策略與脈點

（一）高效課堂第1脈———找準教材的“落腳點”

一位特級教師說：“千重要萬重要掌握教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法”。找準教材的“落腳點”是實施高效課堂的前提。每一課都是學科系統(tǒng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，就如同自行車一根鏈條一樣，是前后相承的，若缺少了其中任何一個鏈，自行車就走不了。如果教師隨意地確定目標，隨意地確定任務，隨意地擺布內容，不分青紅皂白，沒有輕重主次地教，任意地肢解教材，那么，這種教就是“低效”地教教材，學生就不能從中得到“好處”，只學了一篇，學了一點，而沒有學到一類，更沒有學到一片，一面，一體，因為“基礎不牢，地動山搖”。相反，如果教師在課前能認真通讀教材，領悟教材的內涵，確定了教材在學科系統(tǒng)中的地位和作用，確定了學生的基礎與需要，明確在課堂上應該講什么和重點講什么，那么，教師就有了方向，有了發(fā)展的可能。這種教就是以教材為例子進行有意義的教，因此，學生學到的知識就會扎實，能力就能提升，情感就有發(fā)展的空間，這樣，學生學到的知識表面上走進教材，實際走出了教材。這就如同學習寫字一樣，必須入格，只有入格到位了，才能很好地出格，如果沒有很好入格，或者根本就沒有入格，形成了隨意風格，出格時自然就沒有了基本的要求與標準，字不規(guī)范，字不上行就是必然的了。所以，教師必須充分尊重教材，找準教材的“落腳點”，以此為載體進行教，只有把教材夯實，才能更好地走出教材。所以，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

（二）高效課堂第2脈———激發(fā)學習的“興趣點”

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如果學生能由始至終熱情高漲地投入到學習中，那么我們的高效課堂教學就成功了一半。所以，激發(fā)學生學習的“興趣點”是實現(xiàn)高效課堂的“潤滑劑”。在教學過程中，教師要從學生的心理特點出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，創(chuàng)設各種數(shù)學情景，讓學生因趣生智，因奇生智，使之產生學習的內驅力，調動他們參與課堂教學活動的積極性。如何更好激發(fā)學生“興趣點”，我認為需要在“趣”字做活文章：

1.情境創(chuàng)設要有“趣”。例如：教學《鐘面的認識》我就用猜謎語導入新課：“嘀噠嘀噠嘀噠，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡！”孩子們一下子興奮起來了，熱情高漲地投入學習之中。

2.教學方法要有“趣”。如在教學一年級下冊《人民幣的認識》換算時，我就運用“手指法”進行教學，一根手指頭代表1元或者10元，兩個手掌張開10根手指頭就代表10元或者100元，學生自然明白1張10元可換10張1元，1張100元可換10張10元。一個小拳表示5元或50元，兩個小拳頭就表示10元或者100元，兩個大撫指相對一合就可表示1個20元或者2元，兩個中指相對一合又表示1個20元或者2元，如此類推，學生就明白1張10元可換5張2元，1張100元可換5張20元，在測驗中我發(fā)現(xiàn)學生就是運用所學的方法來解決實際問題，達到了我們教學的真正目的———“學以致用”。

3.活動設計要有“趣”。又如在《人民幣的認識》時我也設計購物活動，讓全班學生每人各帶一份小禮物，并在每份小禮物上貼上賣的價格。然后，幾十份禮物擺在一起形成小小超市，學生挑自己喜歡的小禮物進行自由購買，在購物過程中更好理解、掌握人民幣相關知識。這樣的教學便于學生運用所學知識解決生活中遇到的問題，同時更有效地踐行課標的新理念：數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

（三）高效課堂第3脈———突破過程的“重難點”

要想教學質量達到高效，那么課堂教學就要保證高效；要想課堂教學保證高效，那么突破教學過程的“重難點”就是關鍵。每節(jié)課都有教學重點和難點，如果把這節(jié)課的重難點突破了，高效的數(shù)學課堂就自然水到渠成。突破過程的“重難點”是實施小學數(shù)學高效課堂的關鍵，在教學過程中如何更好突破知識的“重難點”，我認為要抓好以下幾個方面：

1.通過“動手操作”有效突破過程的“重難點”。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作、思維結合起來，才能達到操作的目的?！睂W生的操作過程，是他思維過程的體現(xiàn)。動手操作是幫助學生掌握知識、發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉保切纬蓴?shù)學思想方法的有效載體。

2.通過“小組合作交流”有效地突破過程的“重難點”。在開展小組合作時，教師應把握時間，激勵學生更“多”地參與到合作學習，一般可放在以下幾個環(huán)節(jié)處開展。（1）當學生遇到困難時，學習受阻時，開展小組合作學習。（2）在得出規(guī)律性的結論之前，可引導學生小組合作學習。（3）當回答“開放性”問題時，可引導學生小組合作學習。

3.通過“巧妙運用多媒體教學”有效地突破過程的“重難點”。利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內獲得大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。如在教學一年級下冊《找規(guī)律》時，我就利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學生面前，有利于學生對有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起了事半功倍的作用。

（四）高效課堂第4脈———凸顯問題的“著眼點”

問題是數(shù)學的“心臟”，好的問題能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考，對實施高效課堂起到“一石激起千層浪”的作用。凸顯問題的“著眼點”是實施高效課堂的堅強后盾?！稊?shù)學課程標準》在教學建議中也指出“……從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動……”在教學“圓的周長”時，我創(chuàng)設了如下的問題情境：（1）上課伊始，出示一個用鐵絲圍成的圓，設問：怎樣量出這個圓的周長呢？（2）出示一個木板圓，怎樣量出這個圓的周長呢？（3）怎樣量出我們學校圓形的周長呢？還能用剛才的方法嗎？（4）再用一個帶線的小球在空中轉一圈子，怎樣量出老師手中小球轉動軌跡所形成的圓的周長？（5）設疑揭題我們一起來研究圓的周長計算問題，并以四人小組形式自主探索。在這一環(huán)節(jié)我就通過創(chuàng)設一個又一個問題情境，引導學生經歷疑問———討論———解疑，學生在不知不覺中掌握了圓的周長的計算方法，思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大限度的激發(fā)。

（五）高效課堂第5脈———相信學生的“智慧點”

一節(jié)課的教學設計再好，如果學生不能參與其中，那算不上是高效課堂。高效課堂就是要求教師在課堂上關注每一位學生，關注學生的一切，教師當好課堂的組織者，引導者，學習的合作者，培養(yǎng)學生能力，這是實施數(shù)學高效課堂的根本。所以，無論是計算法則的得出，概念的形成，還有運算定律、性質、公式的推導，我們都應該提供給學生觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，牢牢把握“凡是學生能自己思考的，決不暗示；凡是學生能自己得出的，決不代替?！苯虒W時，應該是先通過創(chuàng)設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中去，高效率地進行思考，進而讓每一個學生都能實現(xiàn)有效的發(fā)展。如教學“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”時，讓學生圍繞24×3作重點探索。注意給學生充分的思考的空間，放手讓學生試算，允許并鼓勵算法多樣化，如：（1）24+24=48，48+24=72、（2）24+24+24=72、（3）24×3=72、（4）8×3×3=9×8=72、（5）24×2+24=72。如果學生拿出方法后，馬上進行優(yōu)化，學生會不會覺得：既然我的方法不是最優(yōu)的，還是學老師的方法吧！針對學生不同的計算方法，我也應不急于歸納計算法則，而是繼續(xù)計算其他的題目，讓學生在不斷的嘗試、探索中領悟到哪種方法是最優(yōu)的。這樣的計算法則的得出使“自主探索”得到了有效開放，學生成了知識獲取過程中的主動參與者，在開放的教學過程中，學生的個性在飛揚，創(chuàng)造的火花在閃爍，課堂教學充滿生命力。

（六）高效課堂第6脈———捕捉有效的“反思點”

隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的高效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。當一節(jié)課完成基本學習任務后，還要運用課尾的時間組織學生對本節(jié)課所學的知識和方法進行總結回顧，一方面強化所學知識，另一方面是對學習結果和過程展開反思，反思時，教師應當站在學生的角度，讀懂學生的“學習歷程”，捕捉有效的“反思點”，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，提煉獲取知識的有效策略，并將這些方法遷移到后續(xù)學習之中，從而培養(yǎng)學生主動獲取新知、解決問題的能力，進一步促進課堂教學高效性的提高。如：學習“平行四邊形的面積計算公式”，課結束前我組織學生展開回顧反思活動：（1）你是用什么方法將平行四邊形轉化成已學過的圖形的？（2）轉化前的圖形和轉化后的圖形之間有什么聯(lián)系？（3）怎樣利用它們之間的聯(lián)系推導出平行四邊形面積公式？（4）在探究過程有哪些成功的經驗或失敗的教訓？從學生回顧中讀懂了他們探索歷程中碰到的“挫折”，在此基礎上及時引導學生歸納出“轉化圖形———建立聯(lián)系———推導公式”的探究方法，這些方法對以后獨立解決“三角形的面積計算”、“梯形的面積計算”、“圓的面積計算”等問題大有益處，捕捉有效的“反思點”對實現(xiàn)高效課堂起到畫龍點睛的作用。

打造高效課堂，是當前課改對我們每位教師提出的要求。以上做法也只是我的初步嘗試?？傊?，教學有法，教無定當，貴在得法。要使每一節(jié)課都成為學生喜歡的、高效的課堂更加需要我們每個教師認真做好準備，不斷開闊教學理念，不斷地學習新課標，實踐新課標，不斷更新觀念，掌握好解題策略，這樣才能提高課堂教學效率，保證教學高質量，達到我們夢寐所求的“高效課堂”！

【參考文獻】

[1]王光明，范文貴.課程標準解析下教學指導（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：1-276.

[2]劉金玉.高效課堂[M].上海：華東師范大學出版社，2010：3-38.

[3]何如棟.小學數(shù)學教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001：10-58.

[4]楊淑萍.名師同步教學設計（五年級）[M].山西：山西教育出版社，2012：123-168.