討論式教學法在小學數學教學中的運用

李澤斌

【摘? 要】 在小學數學教學中，運用討論式教學法可以激發學生們的學習熱情，讓學生們在交流的過程中產生新的思考，也可以讓學生從被動學習變為主動學習，這樣可以讓學生有更好的學習體驗，不斷增強學生的學習意識。基于此，文章對討論式教學法在小學數學教學中運用的意義及策略進行了討論，期望能為相關教育研究提供有效參考。

【關鍵詞】 討論式教學法;數學教學;運用策略

討論式教學法更注重學生自己對于問題的看法，鼓勵學生運用自己所學的知識去探討新知識、發現新問題，通過合作的方式來解決難題，這樣的一個過程可以培養學生們學習的自主性、合作性和探究性。在小學數學教學中，教師要合理利用討論式教學法的教學策略，來提高小學數學的教學質量和教學效率。

一、討論式教學法的作用

1. 激發學生的學習熱情。小學生的思維是比較具象的，他們很難理解一些比較抽象的內容。傳統的灌輸式教學一直是教師在講解知識，學生被動接納教師講解的知識，在這樣的課堂中學生根本沒有意識到自己是課堂的主人翁，對于教學活動的參與性也不是很高，他們學習的效果和質量也并沒有達到教師所預期的那樣。討論式教學法更強調學生在課堂上的主體地位，這符合素質教育的要求也能夠增強學生學習的積極性和主動性，學生在交流討論中學習的熱情會更高，他們也能夠獲得成就感。

2. 拓展學生的思維。討論式教學法在小學數學教學中的運用，最主要的一點就是可以幫助學生拓寬他們的思維，發揮他們的想象力和創造力。

3. 提高學生的創造力。討論式教學法營造的共同討論的課堂氛圍能夠幫助學生實現課堂上的自主交流，也能夠促進學生的發展，學生可以在討論中提出自己的意見和想法，通過集體的力量來獲取知識。討論式教學方法在課堂上的應用可以提升課堂的教學質量和教學效率，也能夠真正幫助學生提高他們的學習成績。

二、正確應用討論式教學法的策略

1. 完善討論形式。在小學數學課堂，進行討論的形式其實是多種多樣的。在教師提出一些比較簡單的問題的時候，可以讓同桌之間互相討論，通過同桌之間的交流來獲取正確答案。這種討論的方式既能夠培養學生的交流能力，也能夠讓學生分享各自的解題思路，從中找出自己在解題過程中的優勢和不足。在教師提出一些相對比較難的問題的時候，教師可以引導學生進行前后桌4人討論。最后是小組之間的討論，這種討論方式便于向全班同學學習，讓大家可以更好地認識到這個問題的本質，也會推動學生學習的興趣和熱情，還能為學生創造一個更好的學習氛圍。

2. 討論的技巧。教師在運用討論式的教學方法時，要注意討論技巧的使用。首先教師要合理設置需要學生討論的問題，其次是對于不同的問題，要采用最合適的方法。教師要根據學生討論的問題，來為學生選擇合適的討論方式。

在學生討論的過程中，教師一定要注意引導，有些時候學生的想法和答案是錯誤的，但是教師也不能立馬否定學生，教師要引導學生再次思考解題過程中的每一個環節，探討它們的正確性，從而幫助學生找出問題的正確答案。在學生思考和討論的過程中，教師也要注意幫助學生鍛煉他們的分析問題和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1] 彭人哲. 討論式教學：價值、形式和前提[J]. 教育理論與實踐，2011.

[2] 朱婷婷. 小學數學討論式教學的實踐探討[J]. 生活教育，2015.

（責任編輯：彭一皓）