中職英語信息化教學改革探究

侯靜

摘? 要 闡述信息時代背景下中職英語信息化教學改革的重要性和具體方法，通過提升教師信息化水平，促進信息化與英語教學在幾方面的融合，探索新課標下中職英語教學改革的方向。

關鍵詞 信息化教學;中職英語;教學改革;混合式教學;網絡教學;智能口語軟件

中圖分類號：H319.1? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）13-0094-02

1 引言

在當前信息技術迅猛發展的背景之下，信息化教學已成教育改革的必然趨勢。隨著我國國力的增強和國際影響力的提升，英語作為必不可少的對外交流工具，成為職場必備技能和衡量人才的重要標準。隨著中等職業教育為高職的基礎教育這一定位的明確和中職英語教學新課標的出臺，對中職教育教學的要求也逐漸提高。英語是中職學生畏難情緒普遍較大的一門基礎文化課。教師應更新理念、轉換角色，推動學生學習方式變革，通過將信息手段融合于課堂教學，發揮信息技術為英語學習帶來的前所未有的便利，引導學生利用豐富的網絡資源主動學習，獲得英語和品格的雙重提升，成為中職英語教學改革的首要目標。

2 充分認識中職英語教學信息化改革的重要性和必要性

當前這個時代被稱作信息時代，世界正經歷種種變革，在網絡的連接下變得越來越小。當教師試圖在教學中創新提升的時候，會發現信息素養的缺失限制了自己的想象力，教學方法貧乏的根源在于信息化能力的不足。思想上認識到信息化教學的重要性，行動上才能跟得上。在2019年教師信息化教學能力大賽中，專家指出，參賽教師由于教學素養的差距、教學理念的滯后、教學方法的欠缺，造成的問題包括：信息手段單一，缺乏教學資源的二次開發;教學視頻未能體現最有特色的教學片段;教學評價不夠系統科學，缺乏整體認識等。提倡信息化教學資源建設要將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，推動教育教學理念更新、模式變革、體系重構，支撐引領教育現代化發展。

新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下的網絡教學極大促進了教育教學的信息化進程。為了不落后于時代，中職英語教學信息化改革勢在必行。改革離不開中職教師信息化能力的普遍提升，教師信息化能力提升須在教學實踐運用中進行。

3 利用信息化手段引入情境教學，提升興趣，啟悟感性

通過網絡選擇適合中職學生的信息化英語教學資源，使教學任務語境化、真實化，對學生學習方式、應用方式和思維方式的提升，以及學習效果和學習信心的增強，都具有重要意義。利用多媒體信息技術引入的教材資源中可以有實用鮮活的語言知識，有料有趣的生活場景，生動的故事情節，新奇的異域風土人情……學生通過角色扮演來參與課堂，體會學習語言的樂趣，實現聽說讀寫多種感官的多效統合，增強師生間的互動，提升英語應用能力和靈活性。在日常英語的基礎上，學生圍繞職場相關主題，運用所學語言知識和所給信息，以口頭或書面形式陳述事實，簡單表達觀點和態度，在語境中實踐語言，逐步內化為自然反應和應用能力，養成語感。

記、背、忘單詞曾經是很多學生不喜歡學習英語的開始，中職英語對詞的講解是為了達到對文本的理解，不需要脫離語境對詞的講解過多，要以實用為原則，爭取學以致用、為用而學、即學即用，便于幫助學生記憶，重拾學習詞語的成功感。教學中要重視強調語篇的意義，在此基礎上才能追求一定的活用，引導學生在練習中找到規律，在應用中學會歸納，在反思中提升認識。讓鮮活的知識成為學生學習英語的鼓勵和獎賞，提升學生英語水平的同時也大大開闊其眼界和心胸，啟迪其心靈，使師生都收獲成就感和快樂，使原本枯燥的英語學習變得充滿活力、趣味盎然。

4 信息化融合英語與專業，促進學生對英語、專業的雙熱愛

中職英語新課標下教材的更新，更加方便教師利用多媒體手段，結合不同專業特點，創設模擬英語教學環境。英語教師有時難免對一些專業性強的知識了解不夠透徹，但要對所教的專業盡可能地多了解，做“雙師型”教師，多參與專業活動，將英語教學緊扣課程標準和學校的專業人才培養計劃;通過網絡資源把多種專業情境引入課堂，讓學生更多地體驗英語在所學專業中的作用和魅力。比如電子商務專業新開設的跨境電商課就與英語密切相關，在產品開發、產品編輯、運營推廣等重要環節都離不開英語及其文化，跨境客服和商務談判更需要標準流利的英語，如果能將英語和專業結合起來，讓英語學習更精準更有針對性，二者更能相互促進，學生對英語和專業的了解會更立體更深刻。每一分熱愛都會化成動力，學生的英語水平和職業素養定會得到全面提升[1]。

5 實施“課堂+平臺”混合式教學，整合信息能力與教學能力，實現網絡教學與傳統教學優勢互補

傳統課堂中師生面對面教與學，便于教師督導學生學習和師生互動交流。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下全國范圍的網絡教學表明，教育這項人啟迪人的事業，課堂教學優勢不可替代，對于自律性有待提升的中職學生更是如此。而網絡平臺具備強大的存儲、共享和統計功能，將兩方面的優勢整合互補，實施混合式教學，將是信息化教學的重要特征。如課堂+超星學習通平臺，教師可以在課堂上分享平臺資源，通過問卷星試題限時檢測學生對課堂內容的掌握情況，并即時查看測試結果。根據測試結果隨時調整授課內容，最大限度地幫助學生掌握知識技能。可上傳微課、視頻、PPT課件、思維導圖、習題等學習資料，學生可以不限時間、次數地復習回看，按要求提交文字、圖片、語音等各種形式的作業，免費觀看全國各地名師的講課視頻等資源。

從學生學習的角度來說，未來的英語教學會越來越趨向于平臺化、資源化，既多元化共享，又可根據需要進行個性化選擇。學生相對自由地思考、分析和解決疑問，不受時間、空間的限制，有利于在原有的基礎上實現自主、漸進式成長及個性化發展。

6 引導學生用好智能手機，尤其是借助智能口語軟件帶動英語全面提升

智能手機普及的今天，手機進入校園和課堂無法避免，關鍵在于教師如何引導學生正確使用手機。只要善于使用、合理使用，就會趨利避害，讓手機成為英語學習的助手。教師要用行動告訴學生：手機是工具而不是玩具，利用智能手機能做更多有益的事情。除了QQ群、微信群的各種功能，教學平臺作業也可以用手機完成。教師可以向學生推薦優質微信公眾號、今日頭條、嗶哩嗶哩等平臺公眾號，如“中國日報雙語新聞”“TED演講”等。在手機應用商店里搜索“英語”會出現多種APP，如英語流利說、一點英語、英語趣配音等，匯集了海量英語學習音頻、視頻資料和指導性文章，能大大拓寬師生的眼界，提升學生的學習。當然，目前英語學習軟件繁雜，受設計者理念與投資的限制，功能和效果各不相同，要選擇智能化與學習規律結合得好的口語軟件。

以朗讀提升英語是借鑒我國傳統文化教育中經典誦讀的經驗。通過朗讀提升理解和記憶，同樣適用于英語教學。通過朗讀地道鮮活的英語材料，學生從心理上親近英語，口腔肌肉更適應英語的發音，習得的語言更符合英語本身的規律。自己朗讀的聲音進入自己的耳朵，形成對語音和語義、詞匯與句子更加立體的理解和深刻記憶。通過背誦復述，強化理解和記憶，達到熟練靈活的口語表達和溝通交流，閱讀和寫作能力提升也水到渠成。朗讀和口語訓練是提升學生英語整體水平最自然有效的途徑。

中職英語教學中最為突出的問題就是學生不愿開口用英語進行練習和交流。將手機智能口語軟件引入課堂，能彌補課堂時間有限、不能為每個學生提供充分練習的不足。通過相對私密的交互模式，鼓勵學生克服心理障礙，通過口語訓練快速突破自己的弱項，解決課堂上遺留的不會、不熟的知識點;或者拓展學習內容，與課堂教學互為補充。數據化精準查漏補缺，針對學生不同進度、程度及薄弱點強化訓練，根據記憶規律反復出現增強記憶，有的還可以添加教材。

智能口語軟件對學生的評價也更加多維全面，側重實用性。學生的語音與語調、用詞的準確性、表達的連貫性、練習的積極性和堅持不懈的努力等過程化因素，都是評價的重要標準。及時的數據統計和信息反饋也能幫助教師完善教學策略，調整教學內容，引導學生高效學習。用好手機智能口語軟件，等同于教師擁有了分身術，幫助學生利用碎片化時間實現個性化、自主化學習，實現培養學生健全品格和學科核心素養的目標，落實以人為本的教育理念。只要能堅持一段時間，定會大有收獲[2]。

手機智能口語軟件可以多嘗試，但最好固定1～2個，貴在堅持，多而無益。教師可根據學生的實際，推薦合適的英語學習軟件，更好的辦法是鼓勵學生去探索不同的軟件功能，通過分享和討論，找到適合自己的口語學習軟件。這樣更能激發學生對英語學習的思考和學習熱情，提升信息素養。最重要的是研究證明，學生對自己選擇的學習軟件更愿意堅持下去。教師的鼓勵督導、班級的整體氛圍也對學生的堅持起著非常重要的作用。讓學生分享使用手機學習的好經驗，讓善用巧用手機學習的學生發揮積極的帶動作用，讓學生真切地感受到手機在學習上的巨大作用。

7 信息時代中職英語教師面臨的挑戰及應對策略

教育部中職英語新課標制定專家顧問張連仲教授指出，信息時代外語教師面臨諸多挑戰：原有的教育經歷和語言儲備不足以應對信息時代大量鮮活的英語;所習慣和擅長的教學方法與信息時代的學習方式不匹配;信息技術飛速發展帶來眩暈感，應對繁重教學任務，沒有時間和精力嘗試不確定效果的新技術。但無論如何，中職英語教師都應該樹立終身學習的思想，時代在迅速發展，學習永無止境，要積極主動地參與各種培訓，保持自學精神，重視信息化教學能力的提升，掌握先進的教學理念;要積極參與教研活動，吸取他人優秀經驗，分享自己的成功經驗，找到教學中的提升空間，利用信息手段和資源彌補精力、能力的不足;要勇于敞開心胸，打開思路，激發學生的積極性，發揮中職學生的信息化優勢，與學生共同進步、共同閃光。

參考文獻

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002：32-33.

[2]陳曉瑩.淺談信息化背景下的中職英語口語教學模式改革[J].考試周刊，2019（31）：117-118.