大學英語“線上+線下”混合式教學模式探究

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，傳統的教學方法已經無法滿足時代的發展步伐，將新型的教學法應用到課堂教學中能夠彌補傳統教學法的不足，提高教學整體效果?！熬€上+線下”的混合教學模式作為一種新型教學法，將其應用于大學英語教學中使之發揮重要作用，這不僅能使學生的自主學習能力得以增強，且能使大學英語教學資源更加豐富，還能推進大學理論教學與實踐教學的銜接。如何將“線上+線下”混合式教學模式應用于大學英語教學中成為教師關注的主要問題，本文首先分析了大學英語“線上+線下”混合式教學模式，之后探究了大學英語“線上+線下”混合式教學模式在大學英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】大學英語;“線上+線下”;混合式教學模式;探究

【作者簡介】郭小艷（1981.02.18-），女，陜西西安人，西安翻譯學院，講師，研究生，研究方向：英語教育。

英語是大學階段重要的課程之一，該課程的教學目的是為了讓學生掌握英語語言應用技能，能夠對語言靈活的應用。在大學英語教學中采用“線上+線下”混合式教學模式，能夠為大學英語教學改革指明方向，這在提升學生學習積極性，提高英語教學有效性方面發揮重要作用。本文著重探究了大學英語“線上+線下”混合式教學模式，以此為構建高效英語課堂奠定基礎。

一、“線上+線下”混合式教學模式的概念

1.“線上+線下”混合式教學模式是借助網絡信息技術展開教學，通過將信息技術的優勢與傳統線下學習方式優勢相結合，由此實現線上與線下優勢的充分發揮，實現混合教學模式，其能夠使學生多樣化的學習需求得以滿足?！熬€上+線下”混合式教學模式主要包括三個部分，一是課前，二是課中，三是課后，在課前主要是采用網絡信息技術，引導學生在線上預習所學英語知識;課中主要是在課堂教學中借助網絡平臺展開一系列教學活動，如，小組合作學習、實踐訓練等，以此提高學生綜合能力;課后是指通過線上、線下有效結合，使學生對課堂所學的知識進行鞏固，使學生的學習效率得以提升?！熬€上+線下”混合式教學法具有的特點包括組合性的學習方式、多樣性的學習環境、多元化的學習風格、多重性的學習進程等，該教學模式能夠彌補傳統教學法的不足。

二、大學英語“線上+線下”混合式教學模式

1.學生自主學習能力的增強。“線上+線下”混合式教學模式是建立在網絡平臺的基礎上，該教學模式契合素質教育理念，即都是將學生作為教學的主體人員展開教學，教學導向都是以知識、教學活動為主，該教學法能實現學生思維的啟迪效果，能夠引領學生自主的展開學習。因此，在大學英語教學中采用這一教學法能取得良好效果，其能使學生更好地掌握所學的英語知識，且能提升學生的思維、品質與能力。

2.大學英語教學資源的豐富。由于受到傳統教學觀念的影響，有的教師采用灌輸式的教法展開大學英語教學，一般都是將書本教材知識傳遞給學生，由于大學英語教育資源存在一定的局限性，這對學生全面發展帶來不良影響。與此同時，這種教學法極易導致學生處于被動的學習狀態，無法調動學生的學習積極性，不利于培養學生的自主學習能力。而在大學英語課堂中采用“線上+線下”混合式教學模式，教師通過結合教材內容，并借助網絡平臺挖掘相關的英語知識，然后一同傳遞給學生，其能使學生的知識視野得以拓寬，使學生英語核心素養得到良好培養。

3.大學理論教學與實踐教學銜接的推進。在大學英語教學中，通過借助網絡平臺展開“線上+線下”混合式教學，對促進學生學習能力、教學質量的提高發揮重要作用。在線上教學中，引領學生在課前借助微課、慕課、教學PPT等網絡資源對相關英語知識進行學習，其能有效激發學生對英語知識的學習興趣，能使學生對英語知識更好地掌握。在線下教學中，教師為學生提供英語口語交流平臺，使學生的英語口語能力得到提升，促進學生綜合能力的提高。因此，將“線上+線下”混合式教學在大學生英語課堂中，能夠達到理論與實踐相結合的目的。

三、“線上+線下”混合式教學模式在大學英語課堂中應用

1.課前教學工作。在大學英語課堂中采用“線上+線下”混合式教學模式，首先應該要把課前教學工作做好，具體可以從這兩個方面著手：一是在英語教學課件的制作中，為了使英語教學內容更加的豐富，首先應當有效整合教材知識，然后根據英語教學大綱明確教學目標，在教學課件設置中根據英語語言教學目標科學地設置，以此有效拓寬英語教學內容。與此同時，教師在利用網絡信息技術時，應該將其集圖片、視頻于一體的優勢發揮出來，這樣制作出的課件才更加具有趣味性。二是教師向學生傳遞良好的教育資源，為了使學生的英語水平得到提升，應指導學生通過參考網絡教育資源，自主地進行英語知識的學習，以此使其自主學習能力得到提升，由此使學生靈活地運用所學英語知識，使學生的英語口語表達能力得到提升，提高學生英語學習效率。

2.課堂教學工作。將“線上+線下”混合式教學應用于大學英語課堂教學中，學生通過課前活動掌握英語相關知識，使學生對教材內容有一個大致的了解，同時，教師在教學中注重學生思維發展的鍛煉，對一些理論知識的口述講解可以適當地減少，為學生提供更多英語口語交流的機會，以此使學生的英語整體水平得到提高。教師在教學中應以問題為導向，為學生創建良好的教學情境，使學生自主地思考相關問題，讓學生的情感得以調動，引領學生在交流中應用所學的英語知識，使學生能夠準確地表達自己的情感，幫助增強學生英語語言知識應用能力。

3.課后教學工作。在大學英語課堂中展開“線上線下”混合式教學模式，尤其要注重課后教學活動的開展。首先，教師應指導學生在英語知識的學習中如何借助網絡教育資源，以此拓寬學生的視野，使學生真正掌握相關英語知識。其次，教師應根據學生學習情況為其提供線下交流活動，比如，讓學生針對某一個話題展開英語口語交流，使學生靈活應用所學的英語知識，在這個過程中，教師應糾正學生存在的錯誤，以此使學生真正理解與掌握相關英語知識。

四、如何在大學英語教學中采用“線上+線下”混合式教學模式

1.教學觀念的轉變。通過借助網絡信息技術展開大學英語“線上+線下”混合式教學，首先需要落實“以人為本”的教學理念，尤其要在課堂教學中發揮網絡教育技術的優勢，只有將傳統的教學觀念進行改革，才能解決教學中存在的問題，才能更好地提高教學質量。因此，教師應深入地學習線上線下、混合式教學模式相關的知識，并對這些教學法的應用進行深入研究，同時，應從學生的角度出發展開教學以此滿足學生的學習需求，提高大學英語教學質量。

2.文化滲透的重視。引領大學英語開展的重要媒介是教育資源，在大學英語教學中采用“線上+線下”混合式教學模式，能夠豐富英語教育資源。在以往的英語教學中，教師只重視英語知識的講解，忽視了文化的滲透，這對學生發展及跨文化能力的培育帶來不良影響。借助網絡平臺展開大學英語教學需要融入文化，對學生傳遞相關的文化內容，以此使學生對英語文化有更多的了解，使學生對英語知識內涵有更深的理解，從而使學生英語學習效率得到提高。

為了給學生提供豐富的網絡教學資源，教師可以借助外研社大學英語教學管理平臺——Unipus展開教學，登陸該平臺后可選擇不同的模塊功能，包括語言學習、測試評估、移動英語、教師研究等，其能使用戶的多樣化學習需求得以滿足;通過借助該平臺展開英語教學，還能使學生的視野予以拓寬，使學生學習到課文中所學不到的英語知識。另外，通過借助該平臺展開一些英語活動，如，“外研社杯”“教學之星”等，其對促進學生之間的交流與互動起著重要作用，能夠讓學生體會到英語學習并非是枯燥無味的，而是十分有趣的，由此使其改變以往被動的學習態度，積極參與到英語學習中。

3.教學方法的創新。大學英語傳統的教學法主要是對學生講解教材里的英語知識，并沒有對學生口語交流能力、英語閱讀能力等進行培養，這對學生英語素養的提升帶來不利影響?！熬€上+線下”的混合式教學法具有的諸多優勢，能有效改革傳統教學法的不足，所以，教師應該不斷創新教學方式，將多元化的教學法滲透到課堂中，如，情境教學法、翻身課堂教學法等，由此使學生聽說讀寫譯的綜合發展得以促進。以“Discrimination”這一單元PartI Warming up 的備課環節為例，通過結合教學目標借助網絡平臺對相關公開課視頻進行搜集，然后進行微課視頻錄制，再將錄制好的微課視頻發送到班級微信群里，學生通過觀看微課視頻，提前預習課堂所要學習的知識，涉及的內容包括重點講解、課文場景設施、問題回答、觀看檢測四個部分，學生在觀看過程中自主的思考相關問題，嘗試自主解決學習中遇到的問題，由此達到事半功倍的學習效果。

五、結語

在當前教育改革不斷推進的時代下，新型教學法在課堂教學中得到廣泛應用。在大學英語教學中采用“線上+線下”混合式教學模式發揮重要作用，該教學模式具有諸多優勢，能夠推進大學英語教學的改革，還能激發學生的英語學習興趣，提高學生學習效率，因此，教師應掌握該教學法的應用方法，以此為提升大學英語教學質量奠定基礎。

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