淺析小學數學教學中課堂互動的實現

張秋爽

【摘要】在小學數學互動課堂中，教師要注意打破傳統教學理念，要根據教師和學生之間合作互助的基本目標來進行教學活動的設計，要善于提升學生在學習活動中的主動性，教師要為學生積極參與活動，提供更多的支持，通過心理氛圍的構建和優化教學結構和內容，提高學生在這門學科教學中的主動參與和獲得感。

【關鍵詞】小學數學?互動教學?翻轉課堂

為了教學改革工作的進一步推進，為了提升教學成效，小學數學教師要專注于小學生的主動性入手，提高學生在學習中的積極主動性。我們強調在數學這門學科中進行互動教學，圍繞著互動的實現進行很多創新的設計。之所以強調互動，主要是基于人本主義的理論，在小學數學課堂上的互動，即調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學問互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式?；咏虒W是一種師生之間、學生之間多向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間、學生之間進行的一種真誠、和諧的交往溝通，在整個教學過程中，實現動態的雙向互動的關系，有效地促進教學活動的順利開展，有效地提升課堂教學效率。

一、教師要設計互動問題來促進學生的互動

在小學數學課堂中，教師經常會通過問題的形式來進行活動。然而問題必須經過精心設計，才能符合教師的預期目標，才能在課堂上表現出相應的目的性，才不會因為太過于隨意，而浪費了太多的時間和精力。對于小學生而言，教師的問題設計要有啟發性，而且問題要帶有一定的情境性，這樣的情境應該符合小學生的認知能力，他們可以理解，而且可以激發他們探索的愿望。如果老師提出來的問題太難，學生根本找不到頭緒，那么，互動也便無從產生，我們可以借鑒俄國教育家維果斯基的最近發展區的觀點，為學生提供一些腳手架，逐步地引導他們去探索發現知識，讓學生在這樣一個過程中建構起知識的體系。

通過提問在課堂上進行互動，教師也要把握好時機。一般來說，提問主要有幾個方面的功能，第一，是為了讓學生溫習已經學過的相關知識點，溫故而知新能夠很好地調動學生回答的積極性，因為這樣的問題一提出來，小學生們都會非常高興舉手參與，因為他們知道答案，能夠得到回來的機會，他們會非常的高興。第二，教師的問題帶有一定的啟發性，呈一定的層次關系向前推進。所以，對于這樣的問題，教師也需要提前有精心的準備，并且了解學生們可能有的表現，從而讓問題發揮更顯著的作用。

二、適當引入翻轉課堂，充分調動學生活動參與的熱情

在小學數學的互動課堂上，我們可以引入翻轉課堂的理念和具體的形式，教師可以進一步的加強與學生的溝通，讓學生產生對數學這門學科學習的自信。為了強化學生在數學課堂上參與的熱情，教師可以讓學生偶爾當一當老師，讓學生主導整個教學的進程。例如，有一些問題，學生在理解的時候參差不齊，有的學生早已經掌握了，而有的學生卻不明就里，那么，這個時候，我們就可以讓已經懂了的同學當其他同學的老師，讓他們之間形成一種互幫互助的關系。這樣可以更加有效地調動大家的積極性，因為誰都想當一當老師。另外，小學數學教師有的時候也可以假裝自己不會，只是提出一些問題去啟發學生，當學生恍然大悟的時候，他們會非常急于告訴老師自己所知道的。但是，這些翻轉課堂的設計都是從適應小學生的思維特點入手的，可以有更好的針對性，會有更好的學習效果。

三、組織豐富多彩的自主探究活動，進行合作學習

通過各種形式的教學活動的設計，學生們能夠有機會一起合作進行探索學習，在這樣的環境氛圍之下，學生們能夠感到更加放松。他們的智力水平也能夠保持在較高的狀態，情緒上的積極成分也能很顯著的激發學生的思考和表現。所以，教師要善于創設這樣的環境氛圍，在這樣的氛圍中，通過表揚鼓勵知識的方式，給學生們進行積極主動探索的進一步支持，讓每個學生都能充分的感受到互動參與所帶來的快樂，提高他們在學習活動中的積極主動性，也讓學生從中感受到團隊學習的力量，懂得尊重他人，尊重自己。能夠在遇到矛盾和困難的時候，懂得協調。所以，我們要打造的互動性課堂，需要真正的表現出學生們的主體性，要讓他們的主動參與，成為互動性課堂得以順利開展的主要因素。小學數學教師也要用自己的情感和思想去激勵學生，讓學生能夠從中得到更多的鼓舞。要特別注重調動他們的積極性，顯著的增強課堂的活力，要通過過程性評價，以及最終的結果評價給學生適當的指導，讓學生能夠在老師的指導和幫助之下更好地成長。

總而言之，素質教育改革不斷地推動著小學數學教學改革的方向。小學數學教師要以人本思想作為指導，充分地激發學生的活力，讓學生能夠在老師的指導和陪伴下更多地釋放學習潛能，讓學生積極參與活動中，得到知識和能力的提升。

參考文獻：

[1]李維敏.互動在小學數學課堂中的應用及策略分析[J].中國校外教育，2019，（10）：136.