初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用方法分析

王慧

摘 要：基于分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用方法。主要通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知;設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，組織合作探究解決;設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，拓展數(shù)學(xué)思維三種應(yīng)用途徑，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用方法

在素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深入和推廣下，對(duì)初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，并提倡教師應(yīng)用生活化教學(xué)，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生從熟悉的生活中去感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合能力。所以，這就需要數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)的應(yīng)用方法，能夠?yàn)閷W(xué)生打造出生活化的數(shù)學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感知

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步感知和理解。因此，數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，并將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化的教學(xué)素材有效結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活入手，為學(xué)生營造出寬松趣味的課堂氛圍，促使學(xué)生在良好的情境之中，可以更為輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。從而真正實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜知識(shí)生動(dòng)化的目的，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如在蘇科版《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱和拼合等變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美。因此，數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中常見的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱和拼合現(xiàn)象，比如汽車的雨刷運(yùn)動(dòng)、游樂場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬運(yùn)動(dòng)、天空中一顆流星飛逝而過、春節(jié)剪窗花等等，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，促使學(xué)生可以利用旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱和拼合去創(chuàng)作圖案，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，組織合作探究解決

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活化教學(xué)，就要讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用意義和價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)的目標(biāo)和要求，為學(xué)生設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去合作探究，嘗試有效的解決問題。這樣，不僅充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)和探究時(shí)間，還有助于學(xué)生在合作交流中，迸發(fā)出創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維，更為全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受數(shù)學(xué)的奧秘和神奇。從而，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

例如在蘇科版《可能性的大小》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生知道隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，感受影響可能性大小的因素，體會(huì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)是不均等的。因此，數(shù)學(xué)教師就可以從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)置問題，比如：商場(chǎng)有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤被分為四等份，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針停留在同一個(gè)地方的可能性大？指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性小？或者某公共車站共有1路、3路、4路三輛車，已知1路車8分鐘一次，3路車5分鐘一次，4路車10分鐘一次，在某一個(gè)時(shí)間，明明會(huì)最先乘坐那輛車的可能性大？等等問題。這些問題都是從學(xué)生的日常生活和經(jīng)歷常見的，能夠充分激發(fā)起學(xué)生思考和解決問題的欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，拓展數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師就要讓其貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此，在課后作業(yè)布置中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的開放題作業(yè)，既能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能促使學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效知識(shí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合能力。從而，不僅改變了以往的題海戰(zhàn)術(shù)作業(yè)，避免學(xué)生的機(jī)械性練習(xí)，還有助于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的認(rèn)知，逐漸形成用數(shù)學(xué)思維和眼光去看待生活、解決生活問題的意識(shí)。

例如在蘇科版《統(tǒng)計(jì)圖的選用》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中盡可能獲取有用的信息。因此，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)比較開放的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查和收集生活中的一些數(shù)據(jù)，比如媽媽每天去市場(chǎng)購買蔬菜價(jià)錢;家里人最喜歡的電視節(jié)目;一天之內(nèi)所見到的狗狗類型等等，讓學(xué)生能夠去自主選擇感興趣的調(diào)查項(xiàng)目，并嘗試去選擇合理的統(tǒng)計(jì)圖去表達(dá)，去進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合能力的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)教師合理的運(yùn)用生活化教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題，并從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的認(rèn)知，促使學(xué)生逐漸形成用數(shù)學(xué)思維和眼光去看待生活、解決生活問題的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏良玉.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2018.

[2]喬光榮.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2018，No.586（05）：96.

[3]胡印林.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.