初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

阿依古麗·木塔尼

摘 要：根據(jù)新課改的內(nèi)容，要讓學(xué)生充分成為教學(xué)程序中的主角，所以在初中數(shù)學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，這樣不僅能夠有助于學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的課堂。本文講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中阻礙學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的原因，以及在此過(guò)程中造就此能力的有效方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;培養(yǎng)途徑

原本固有的教學(xué)方法向?qū)W生一味的灌入知識(shí)限制了學(xué)生的思考空間，學(xué)生從而對(duì)于新知識(shí)無(wú)法貫通，使得教學(xué)質(zhì)量停滯不前。為培養(yǎng)學(xué)生在困境中能夠獨(dú)立思考并恰當(dāng)?shù)靥幚淼哪芰Γ@就要求老師根據(jù)學(xué)生在課上的真實(shí)情況，從而采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案使得養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

（一）學(xué)習(xí)興趣有待提高

原本初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)規(guī)律性較強(qiáng)，不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，再加之有些學(xué)生的數(shù)學(xué)底子本就稍弱，從而使得數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢受挫，隨著時(shí)間的推移對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)無(wú)感，對(duì)此也不會(huì)有想要提問(wèn)的念頭。

（二）授課方式有待創(chuàng)新

不少老師深受固有的教學(xué)模式的影響，不知道改進(jìn)教學(xué)方案，只知道向?qū)W生灌入所有的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)提問(wèn)這一節(jié)點(diǎn)，使得學(xué)生不經(jīng)進(jìn)一步的深思便開(kāi)始了照本宣科，這使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的使用能力停滯不前。太多老師在課堂上是扮演的提出問(wèn)題的人，學(xué)生因此就是被提問(wèn)者，在這種教學(xué)環(huán)境中，不益于造就學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的本領(lǐng)。

（三）課堂氛圍過(guò)于緊張

沒(méi)有特殊情況的話，數(shù)學(xué)課堂一般是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模糠謱W(xué)生對(duì)于老師是過(guò)于敬重的，因此不敢不懂就問(wèn)，害怕受到批評(píng)，學(xué)生在這種有些壓制的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維不能夠拓展，不益于擴(kuò)散性的思考，亦更不能增加學(xué)生對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)能力的認(rèn)識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的具體方法

（一）根據(jù)課程知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題

根據(jù)學(xué)術(shù)調(diào)查研究表明，初中生應(yīng)該具備主動(dòng)提問(wèn)這一課程性的技能，老師應(yīng)該多注重鍛煉學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，由此把他們帶入到靈活參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的道路上。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，著重把他們帶領(lǐng)到在課上主動(dòng)提問(wèn)和深入了解的道路上去，由此也使得教學(xué)質(zhì)量大體上改善。初中生對(duì)外界事物充滿著探知的熱情，能在他人的引領(lǐng)下進(jìn)行辨析，由此來(lái)深入了解和記得學(xué)過(guò)的知識(shí)。由于初中生表現(xiàn)出的教程基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，數(shù)學(xué)老師要想鍛煉學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)認(rèn)識(shí)以及本領(lǐng)，就需要結(jié)合知識(shí)設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生察覺(jué)處理和問(wèn)題。

（二）數(shù)學(xué)教師要科學(xué)制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力

初中生渴望能夠有他人的贊同和激勵(lì)，假設(shè)他們有較強(qiáng)相信自己的能力就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探知和了解，益于教學(xué)質(zhì)量的改善。因此作者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師可合理設(shè)置獎(jiǎng)賞原則，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的本領(lǐng)。以此讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)步入到知識(shí)學(xué)科和分辨中去，有助于學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)科本領(lǐng)的訓(xùn)練。第一，數(shù)學(xué)老師合理設(shè)定嘉獎(jiǎng)原則，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)和疑問(wèn)的思考中去。嘉獎(jiǎng)水平不宜過(guò)高，亦不可過(guò)低，要求結(jié)合學(xué)生的科目基礎(chǔ)設(shè)定嘉獎(jiǎng)原則。對(duì)于那些敢于在課上主動(dòng)提問(wèn)和探知的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給予認(rèn)可和激勵(lì)，以此激發(fā)主動(dòng)性和支撐著他們相信自己的能力。第二，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)節(jié)，使得學(xué)生會(huì)合理處理在學(xué)習(xí)中所遇到的疑惑。由此讓他們主動(dòng)步入科目基礎(chǔ)內(nèi)容的深入探索中去，不懂就問(wèn)并開(kāi)啟探知，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)的技能。

（三）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)初中生的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)

由于原有的教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中扮演主角，不能與學(xué)生開(kāi)啟足夠的技能上和精神上的交融。這就使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與到探知和技能訓(xùn)練中去，不益于訓(xùn)練學(xué)生積極提問(wèn)的認(rèn)識(shí)和技能。有些學(xué)生在探知中特別是在使用中會(huì)有許多疑惑，一些學(xué)生會(huì)秉承著努力拼搏并主動(dòng)步入探索問(wèn)題中去;一些學(xué)生受挫后丟掉了學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)步入到之后的探知和處理問(wèn)題中去，心理承受能力較弱。因此作者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師應(yīng)著重指導(dǎo)初中生，增強(qiáng)他們的心理承受力，以此達(dá)到對(duì)其積極提問(wèn)本領(lǐng)的訓(xùn)練。比如，在講授《可能性與概率》的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師要拋掉之前的灌入式教學(xué)模式，著重對(duì)初中生的科目教學(xué)的指導(dǎo)，增進(jìn)大體上的教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

假若老師未合理通過(guò)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)更進(jìn)一層的知識(shí)講授，則不益于鍛煉初中生的積極提問(wèn)本領(lǐng)，因此老師要通過(guò)許多方法提高學(xué)生的積極提問(wèn)的本領(lǐng)。作者認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)科學(xué)地改變教學(xué)理念，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)科知識(shí)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，激勵(lì)他們察覺(jué)和處理問(wèn)題;與此同時(shí)，要合理設(shè)置嘉獎(jiǎng)原則，著重對(duì)初中生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)其心理建設(shè)，以此達(dá)到對(duì)其積極提問(wèn)本領(lǐng)的訓(xùn)練的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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