基于核心素養下小學數學課堂學生抽象能力培養探究

摘 要：根據新課改的目標要求，小學數學教學中教師要以學生核心素養培養為目標，采用創新的教學方法來培養學生抽象能力，讓學生在實際數學知識學習過程中有更深的認識和體會?；诖耍紫染秃诵乃仞B下小學數學課堂抽象能力培養的現狀進行了分析，接著闡述了核心素養下小學數學課堂抽象能力培養的作用，最后就核心素養下小學數學課堂抽象能力培養的措施進行了探究，希冀借此項探究能為學生抽象能力培養起到積極的作用。

關鍵詞：小學數學;核心素養;抽象能力

新課程改革發展背景下，也對小學數學教學提出了更高的要求，傳統數學教學的模式以及觀念已經不適應當前學生學習發展的需要，教師只有從創新的角度出發，為學生創設新的學習環境，采用創新的理念和措施，才能真正有助于學生的高效學習發展。核心素養下的數學課堂教學，教師就要注重對學生抽象能力的積極培養，讓學生在數學知識的學習中有更大的發展進步。

一、核心素養下小學數學課堂抽象能力培養的現狀

核心素養下的小學數學課堂教學中教師對學生抽象能力培養還存在諸多問題，由于沒有及時地轉變教學觀念，對核心素養的內涵認識不全面，在具體的抽象能力培養教學中就存在著一系列的問題，主要包括如下幾點。

1.缺乏培養學生抽象能力的意識

小學階段是學生學習數學知識比較基礎的時期，教師在面對新一輪的教學改革發展形勢下，數學教學工作的開展就需要從創新的角度出發。教師將學生核心素養的培養當作為關鍵目標，在教學中針對性培養學生能力及素養[1]。而在具體的數學課程教學中，教師對學生抽象能力培養并沒有充分重視，缺乏對學生抽象能力培養的意識，依然是采用傳統的教學理念，只注重灌輸數學知識，而沒有真正地從素質培養的角度出發。由于在本質上忽視了抽象教學，就必然會對學生抽象能力發展產生不利的影響。

2.沒有科學建立抽象概念

教師由于受到傳統教學觀念的影響，沒有結合當前核心素養的培養要求，在數學課堂教學中錯失了機會，教學中抽象概念的建立較為欠缺，影響了學生抽象能力培養的效果。小學階段的學生抽象能力比較弱，而數學教學中的諸多知識都需要發揮學生抽象能力才能有效掌握。教師在教學中認為學生接觸抽象思維應該是具體形象思維為主，然后再過渡到抽象思維，而沒有針對小學數學素質教學的要求落實抽象能力培養的措施。小學生在學習數學知識時候，如果沒有及早地為學生建立抽象概念，這就必然會影響學生學習數學知識的學習質量。無論是小學低年級段還是高年級段，抽象的數學知識一直都存在，并且年級越高，數學知識抽象性越強，尤其是六年級的數學知識，而教師沒有在抽象概念建立方面加強重視，從而影響了學生抽象能力培養的效果[2]。

3.抽象能力培養表面化

為了促進學生數學知識學習質量的提高，教師就需要在具體的教學中積極應對。培養學生抽象能力是提高學生學習質量的重要舉措，但從教師對學生抽象能力培養的現狀能發現，表面化的現象比較突出，沒有真正地深入進去，這就必然會影響學生思維潛力的發展。例如：學習到分數混合運算的時候，學生常常會面臨著困境，不知如何進行計算，由于教師沒有加強學生抽象能力的培養，使得學生在分數的知識理解上不透徹，影響了學生分數知識的學習質量。

二、核心素養下小學數學課堂抽象能力培養的作用

教育改革下的小學數學課堂教學，需要教師及時轉變教學的觀念。傳統的單一化理論教學方式已經不適應學生當前的學習需求，教師要和新課改教學要求緊密結合起來，注重培養學生核心素養，這樣才有助于促進學生可持續發展。

1.促進學生核心素養發展

在素質教育的推進下，小學數學教學以學生綜合素質的培養為目標，小學生在學習數學知識過程中抽象能力薄弱，影響著學生數學知識學習的效率和質量，這就需要教師從創新的角度出發，采用多樣化教學方式提高學生抽象能力[3]。抽象能力是核心素養的重要內容，只有提高學生抽象能力才能助力學生核心素養的發展。學生學習數學知識中不可避免地會遇到抽象的數學知識，如果不具備抽象能力必然會影響學生學習的最終效果和質量，不利于學生的綜合素質發展。

2.提高學生問題解決能力

小學生學習數學中會遇到諸多的問題，而抽象思維能力對學生解決數學問題有著重要作用，小學生的抽象能力是邏輯思維能力的基礎，而小學階段的學生抽象能力比較薄弱，這就必然會影響邏輯思維能力的發展，所以培養學生抽象能力就顯得格外重要。抽象能力提高后，有助于學生分析和解決數學問題，在學習數學知識的時候形成自己的思路，按照知識規律和特征進行探究，最終化解學習中的難題[4]。

3.有效提升教師教學能力

新課改下教師教學的要求也在提高，教師自身就要不斷提升自身教學的能力水平，如此才能促進學生高效學習。數學教學中通過對學生抽象能力培養，將其作為重要的教學任務，教師就能在這一過程中采用創新的方法來完成任務，激發學生創新的積極性，讓學生從新的教學視角出發設計教學內容，結合實際教學的需要進行優化教學方案策略，從更專業的角度出發來促進學生高效學習[5]。培養學生抽象能力的過程中，教師的教學能力也會因此得到顯著提升，教師在掌握針對性教學方法的基礎上就能提升教學質量。

三、核心素養的小學數學課堂抽象能力培養的措施

核心素養下小學數學課堂教學中，教師在學生的抽象能力培養方面要加強重視，要從多方面落實教學措施：

1.抓住機遇促進學生抽象能力的提升

數學教學中教師要及時轉變教學觀念，將學生放在課堂的中心位置，教師開展教學活動要以學生為中心，調動學生參與學習的積極性，科學設計和落實教學方案。小學的數學知識教學中的內容比較多樣，從低年級到高年級都會涉及抽象的數學內容。抽象能力是影響學生學習數學知識效果的重要因素，所以教師要在課堂中將培養學生抽象能力作為重要的教學任務來抓[6]。培養學生抽象能力要分階段開展，從簡約的環節就要讓學生注重把握事物本質，清晰表達;符號環節就要注重讓學生通過概念以及圖形等運用來明確事物內在聯系;最后幫助學生假設以及推理建立法則，為學生在理解數學知識中提供方便。

例如：數學教學中在講述到長方形和正方正的知識點內容中，教師就可通過問題的設計方式，促進學生抽象思維能力的作用發揮。如設計這樣的問題，兩個長方形長是4 cm，寬是2 cm，能不能拼成長方形或是正方形？拼成圖形的周長是多少？可以讓學生動手拼一拼，學生就會在這一過程中發現能拼成不同的圖形，然后教師就要啟發學生，讓學生對兩個圖形周長加以計算。學生在實際操作后，教師繼續為學生設計問題，兩個同樣大小的長方形拼出的不同圖形周長是不同的，這是為什么？讓學生進行交流分析，在開放化的學習環境中，學生能夠調動自己的發散思維，通過代數方式來解決問題，這對學生抽象能力的培養就能起到促進作用。

2.關注知識聯系，促進學生抽象思維發展

小學階段的數學課程教學中教師要積極引導學生關注知識點的聯系，借此來促進學生抽象思維的發展。數學的知識點是獨立的，但知識點間也存在一些關聯，教師在數學教學中要善于把握教學的要點，找到每個章節中知識點的相同和不同之處，讓學生能通過了解知識點的本質特征掌握數學知識，在這一過程中學生抽象思維能力就能得以提升[7]。教學中教師要加強對學生知識總結能力的培養，讓學生在學習完一個章節內容后能系統地總結概括要點，在教師的引導下，可讓學生通過思維導圖的方式連接知識點，學生在這一過程中就能發揮自己的抽象思維能力，將知識點串聯起來。

如：在教學中講述到百分數的應用知識點內容中，讓學生對百分數的知識點進行歸納，將前期學習的認識百分數的相關知識點結合起來，形成完整的知識網絡，學生在建立知識網絡的時候，也能有效提升抽象思維能力。

3.抽象思想融入提高學生抽象能力

數學教學中涉及的知識點比較豐富，教師在培養學生抽象能力過程中，就要充分注重采用多樣化的方法，將抽象思想滲透到數學知識教學當中去，促進學生構建數學模型的能力。模型思想建立的本質是讓學生理解數學和外部世界的聯系，這對學生抽象能力的發展也能起到積極促進作用。學生在學習數學知識的時候，會從簡單到復雜的過程，從具體到抽象不斷地積累知識，這樣能有助于學生通過模型來形成數學思維，讓學生建模的能力不斷提高，抽象能力也能得到發展。數學概念模型以及方程和運算模型等，這些都是需要學生抽象思維來推動的。

4.科學運用學具提高學生抽象能力

數學教學培養學生抽象能力需要教師以創新的觀念融入其中，注重對學具的科學化運用，促進學生抽象思維的發展。抽象思維作為促進學生學習能力提高的關鍵思維，教師在實際數學教學中就要利用各種方式來調動學生學習的動力，學具運用對學生抽象思維能力提升有著積極的促進作用。如在講述長方體的內容中，學生在理解長方體的長、寬、高關系時有一定困難，教師可讓學生操作小木塊，邊操作邊思考，讓學生從操作中進行重新思考和發現，這就能提高學生抽象概括以及演繹推理的能力。

四、結語

總而言之，小學階段的數學課程教學中，教師要充分注重方法的創新應用，以學生抽象能力培養為要點，促進學生核心素養養成，進一步認識到抽象能力對學生學習數學知識的重要性，并提出相關措施。

參考文獻：

[1]魏海霞.小學數學核心素養中抽象能力的培養策略[J].學周刊，2018（36）：36-37.

[2]左興濤.小學低年級學生數學抽象思維能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：66.

[3]牛德芳.對小學數學抽象素養培育的思考和探究[J].數學學習與研究，2017（8）：130-131.

[4]楊春霖.小學數學核心素養中抽象能力的培養策略[J].數學學習與研究，2019（18）：78.

[5]練海燕.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學學科核心素養[J].西部素質教育，2019，5（14）：80.

[6]潘愛仙.淺談小學數學抽象教學的時機把握[J].課程教育研究，2018（17）：141.

[7]孫騰飛.淺論小學低段學生數學抽象能力的培養[J].學周刊，2019（13）：112.

作者簡介：貢蓮菲，女，江蘇省江寧縣人，1987年9月出生，漢族，大學本科，專業：數學與應用數學，職稱：中小學二級，從事小學數學教育與研究工作。

編輯 段麗君