高中數(shù)學(xué)教學(xué)精準(zhǔn)化策略探究

曹國林

摘 要：“精準(zhǔn)”是課堂教學(xué)的精華和價(jià)值體現(xiàn)，是高效率、高質(zhì)量的象征，是教與學(xué)、基礎(chǔ)與重點(diǎn)、技能與情感、方法與思想、目標(biāo)與反饋的高度合拍。精準(zhǔn)教學(xué)在提高學(xué)生的考試成績、培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及提升教師的專業(yè)水平等多個(gè)方面具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

“精準(zhǔn)教學(xué)”是一種現(xiàn)代新型的教學(xué)理念，它以斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，提倡學(xué)習(xí)即操作性條件反射，用流暢度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在某種意義上開辟了教育教學(xué)的新篇章。所謂“精準(zhǔn)”，就是十分準(zhǔn)確和精確，反映在具體的教學(xué)行為中，主要為教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、教學(xué)手段的精巧選擇和教學(xué)時(shí)間的精確把握。“精準(zhǔn)”是課堂教學(xué)的精華和價(jià)值體現(xiàn)，是高效率、高質(zhì)量的象征，是教與學(xué)、基礎(chǔ)與重點(diǎn)、技能與情感、方法與思想、目標(biāo)與反饋的高度合拍。精準(zhǔn)教學(xué)在提高學(xué)生的考試成績、培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及提升教師的專業(yè)水平等多個(gè)方面具有積極的促進(jìn)作用。可以說，如果教學(xué)不精準(zhǔn)，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就無法幫助學(xué)生獲得真正意義上的進(jìn)步和提高。

教育的關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師，精準(zhǔn)教學(xué)對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不僅應(yīng)該具備廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念、崇高的道德修養(yǎng)，更應(yīng)該牢牢掌握靈活有效的教學(xué)方法和手段，并且具備優(yōu)秀的研究能力和教學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對鍛煉學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)和數(shù)學(xué)精神具有不容小覷的作用。與此同時(shí)，高中生面臨著高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是高考中的主要角色，如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高學(xué)生的高考成績，進(jìn)而幫助學(xué)生走向光輝燦爛的明天，是值得每位數(shù)學(xué)教師深思和研究的問題。

一、詳細(xì)進(jìn)行備課，精準(zhǔn)定位目標(biāo)

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，一方面，教學(xué)目標(biāo)必須明確且定位精準(zhǔn)。教師應(yīng)該明白每堂課的基本概念和核心內(nèi)容，這是每位學(xué)生都應(yīng)該掌握的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，必須采取有效的措施進(jìn)行補(bǔ)救。另一方面，針對目標(biāo)定位，教師應(yīng)該認(rèn)真詳細(xì)地備課，深度把控教材，分清教材難易點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題。問題太復(fù)雜，學(xué)生不會(huì)回答，會(huì)打擊學(xué)生的信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;問題太簡單，學(xué)生又覺得毫無壓力，進(jìn)而放松懈怠。同時(shí)，教師要對學(xué)生的回答做出合理的預(yù)設(shè)，課堂上的教育對象是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立思想的學(xué)生，他們可能會(huì)做出各種各樣的回答和反應(yīng)，如果出現(xiàn)了無法預(yù)料的情況，如何機(jī)智地處理和應(yīng)對，使其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，都是我們應(yīng)該思索的問題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精巧選擇手段

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了生活的巨大變革，更給教育教學(xué)帶來了全新的生機(jī)與活力，教師在實(shí)施高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選取精巧的教學(xué)手段，信息化教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，筆者在教學(xué)“正弦函數(shù)的圖象”時(shí)，就借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生播放了一段關(guān)于海邊波浪的視頻，洶涌奔騰的海水波瀾起伏，猶如精神抖擻的巨龍挾帶著沙礫與貝殼咆哮而來，時(shí)而騰空高躍，時(shí)而俯沖向下，甚為壯觀，伴隨著海浪沖擊岸邊巖石的聲音，迅速吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的視線。然后筆者提出：“請大家認(rèn)真觀察這些波浪，它們的變化是不是有規(guī)律的？”學(xué)生：“是的，它們一直上下起伏，具有規(guī)律性。”筆者：“我們要學(xué)習(xí)的正弦函數(shù)圖象就像這起伏的海浪一般，呈現(xiàn)出周期性的變化，并且十分具有美感，大家想進(jìn)一步了解它嗎？”學(xué)生：“想！”于是我順勢展開了教學(xué)。通過信息技術(shù)的力量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

三、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精確把握時(shí)間

每堂課的時(shí)間都是有限的、短暫的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，精確把握課堂時(shí)間，充分利用課堂的每分每秒，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能多地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，筆者在教學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們自主回憶等差數(shù)列的知識(shí)，如何表示等差數(shù)列的前n項(xiàng)和？”3分鐘后，筆者指名學(xué)生回答：“已知等差數(shù)列{an}的公差為d，它的前n項(xiàng)和為Sn，那么Sn=a1+a2+a3+…+an=n（a1+an）/2。”于是筆者繼續(xù)提問：“很好，以此類推，那么等比數(shù)列呢？”學(xué)生：“等比數(shù)列前n項(xiàng)和Sn也能用a1、an、n或q來表示。”“那么等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，怎么用一個(gè)公式來表示呢？”接著筆者安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，展開了激烈的討論。在這個(gè)過程中，筆者在教室里巡視，并且給予學(xué)生提示，指導(dǎo)他們進(jìn)行錯(cuò)位相減。20分鐘后，筆者邀請小組代表給出結(jié)論，果然，同學(xué)們得到了正確的公式。這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提升。

綜上所述，精準(zhǔn)教學(xué)是一種全新的理念和追求，它不僅可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以從根本上提高我國的教育水平。高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該詳細(xì)進(jìn)行備課，精準(zhǔn)定位目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精巧選擇教學(xué)方式，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精確把握時(shí)間，為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]幺亞寧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究[J].考試周刊，2015（55）：66.

[2]唐雪芳.高中數(shù)學(xué)概念的特質(zhì)與“精準(zhǔn)化建構(gòu)”策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（36）：43-44.

編輯 馮志強(qiáng)