高中數學教學精準化策略探究

曹國林

摘 要：“精準”是課堂教學的精華和價值體現，是高效率、高質量的象征，是教與學、基礎與重點、技能與情感、方法與思想、目標與反饋的高度合拍。精準教學在提高學生的考試成績、培養學生的整體素質、促進學生的長遠發展以及提升教師的專業水平等多個方面具有積極的促進作用。

關鍵詞：精準教學;高中數學;學習興趣

“精準教學”是一種現代新型的教學理念，它以斯金納的行為主義學習理論為基礎，提倡學習即操作性條件反射，用流暢度來衡量學生的學習表現，在某種意義上開辟了教育教學的新篇章。所謂“精準”，就是十分準確和精確，反映在具體的教學行為中，主要為教學目標的精準定位、教學手段的精巧選擇和教學時間的精確把握。“精準”是課堂教學的精華和價值體現，是高效率、高質量的象征，是教與學、基礎與重點、技能與情感、方法與思想、目標與反饋的高度合拍。精準教學在提高學生的考試成績、培養學生的整體素質、促進學生的長遠發展以及提升教師的專業水平等多個方面具有積極的促進作用。可以說，如果教學不精準，就無法實現教學的有效性，就無法幫助學生獲得真正意義上的進步和提高。

教育的關鍵在于教學活動的實施，實施教學活動的關鍵在于教師，精準教學對教師提出了更高的標準和更嚴的要求。作為高中數學教師，我們不僅應該具備廣博的數學知識、先進的教學理念、崇高的道德修養，更應該牢牢掌握靈活有效的教學方法和手段，并且具備優秀的研究能力和教學能力。高中數學是高中階段的重要教學內容，對鍛煉學生的邏輯思維、培養學生的數字意識和數學精神具有不容小覷的作用。與此同時，高中生面臨著高考的嚴峻考驗，而數學學科又是高考中的主要角色，如何實現高中數學精準化教學，提高學生的高考成績，進而幫助學生走向光輝燦爛的明天，是值得每位數學教師深思和研究的問題。

一、詳細進行備課，精準定位目標

為了達到理想的教學效果，一方面，教學目標必須明確且定位精準。教師應該明白每堂課的基本概念和核心內容，這是每位學生都應該掌握的，是課程標準的原則和底線。對于那些沒有掌握的學生，必須采取有效的措施進行補救。另一方面，針對目標定位，教師應該認真詳細地備課，深度把控教材，分清教材難易點，設計符合學生認知規律的問題。問題太復雜，學生不會回答，會打擊學生的信心，降低學生的學習熱情;問題太簡單，學生又覺得毫無壓力，進而放松懈怠。同時，教師要對學生的回答做出合理的預設，課堂上的教育對象是一個個有獨立思想的學生，他們可能會做出各種各樣的回答和反應，如果出現了無法預料的情況，如何機智地處理和應對，使其服務于教學目標，都是我們應該思索的問題。

二、激發學習興趣，精巧選擇手段

興趣是學生參與學習活動的內在動力，激發學生對數學的興趣是提高教學質量的有效途徑。科學技術的飛速發展帶來了生活的巨大變革，更給教育教學帶來了全新的生機與活力，教師在實施高中數學精準化教學時，應該選取精巧的教學手段，信息化教學就是一個不錯的選擇。例如，筆者在教學“正弦函數的圖象”時，就借助先進的科學技術，在大屏幕上為學生播放了一段關于海邊波浪的視頻，洶涌奔騰的海水波瀾起伏，猶如精神抖擻的巨龍挾帶著沙礫與貝殼咆哮而來，時而騰空高躍，時而俯沖向下，甚為壯觀，伴隨著海浪沖擊岸邊巖石的聲音，迅速吸引了學生的注意力，抓住了學生的視線。然后筆者提出：“請大家認真觀察這些波浪，它們的變化是不是有規律的？”學生：“是的，它們一直上下起伏，具有規律性。”筆者：“我們要學習的正弦函數圖象就像這起伏的海浪一般，呈現出周期性的變化，并且十分具有美感，大家想進一步了解它嗎？”學生：“想！”于是我順勢展開了教學。通過信息技術的力量，激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的好奇心和求知欲，有利于更好地實現精準教學。

三、安排教學環節，精確把握時間

每堂課的時間都是有限的、短暫的，教師應該結合教學內容，設計目標明確、結構合理的教學環節，精確把握課堂時間，充分利用課堂的每分每秒，讓學生在有限的時間里盡可能多地掌握數學知識與技能，提高學生的數學水平，發展學生的數學綜合素質。例如，筆者在教學“等比數列前n項和”時，首先引導學生：“請同學們自主回憶等差數列的知識，如何表示等差數列的前n項和？”3分鐘后，筆者指名學生回答：“已知等差數列{an}的公差為d，它的前n項和為Sn，那么Sn=a1+a2+a3+…+an=n（a1+an）/2。”于是筆者繼續提問：“很好，以此類推，那么等比數列呢？”學生：“等比數列前n項和Sn也能用a1、an、n或q來表示。”“那么等比數列的前n項和，怎么用一個公式來表示呢？”接著筆者安排學生進行小組合作探究，展開了激烈的討論。在這個過程中，筆者在教室里巡視，并且給予學生提示，指導他們進行錯位相減。20分鐘后，筆者邀請小組代表給出結論，果然，同學們得到了正確的公式。這樣安排教學環節和時間，不僅提高了學生的學習效率，而且促進了教學效果的顯著提升。

綜上所述，精準教學是一種全新的理念和追求，它不僅可以幫助學生減輕學習負擔，還可以從根本上提高我國的教育水平。高中數學教師在實際教學中，應該詳細進行備課，精準定位目標，激發學習興趣，精巧選擇教學方式，安排教學環節，精確把握時間，為精準教學的實施貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

[1]幺亞寧.高中數學教學生活化策略研究[J].考試周刊，2015（55）：66.

[2]唐雪芳.高中數學概念的特質與“精準化建構”策略[J]. 數學教學通訊，2016（36）：43-44.

編輯 馮志強