分層教學模式在高中體育教學中的運用研究

朱金秀

【摘? 要】學生在學習過程中是否能得到全面的身心發展，已經越來越受到人們的廣泛重視。尤其是對于高中生而言，由于其外在的學習壓力十分繁重，所以通過體育的教學保證他們有一個良好的身體素質，也就逐漸成為高中教學過程中所不可缺少的重要一環。因此，在順應教育潮流的背景之下，在高中的體育教育過程里，任課教師一定要充分重視體育學科對學生的重要作用，進而在新教學思想的驅動之下，合理且靈活的把分層教學的模式運用到體育的教學課堂，進而以此促進高中生體育核心素養的進一步提升。

【關鍵詞】分層教學;高中體育;運用研究;教學探索

引言

在高中的體育課堂教學模式里，要想切實有效的培養高中生的身體素質，那么科學高效的教育方式就是一種必不可少的教育前提。隨著教育者思想和教學素質的不斷進步和完善，就當下的體育教學而言，只有教師真正的站在學生的角度，并全面的對學生的身體情況進行綜合性考量，才能使分層教學這種新型的教育模式發揮出真正的積極作用。本篇文章主要就是以分層教學在高中體育課堂的有效運用進行的實質性探討。

1.在當前的高中體育分層教學過程中所存在的教學現狀

1.1高中生對于體育課程的學習重視度不足

在我國一直以來的傳統教育模式領域里，筆試教學一直都是我國教育的重點內容，也是考試的唯一主體內容。因此，這也就使得在我國現今的高中教學過程當中，絕大部分的學生還是把“數，語，外”這類的腦力學科看做是自己高中學習的重中之重。繼而也就導致許多高中生在高中的體育課堂學習過程中，常常出現過于敷衍的學習狀態。更有甚者，一些高中生可能還會出現占用體育的課堂時間去繼續學習其他的科目的學習情況。因而長時間下去，這也就進一步使得他們不僅沒有切實的利用體育的教學鍛煉自身的身體素質，而且也并沒有真正領悟體育教學的重要作用的普遍現象一直存在。

1.2教師在對學生進行體育教學時，對學生的考察不夠全面

要想切實和高效率的在體育教學中提高高中生的體育學習能力，那么任課教師對課堂教學內容的安排合理化和全面化就是一項必不可少的教育前提。隨著當前教育體制的不斷先進化發展，分層教學這種模式在課堂的優勢性已經被越來越多的教育者所認可和接受。但是，在當前的實際高中體育教育過程中，雖然眾多教師已經有意識的對學生實施分層的層次化教育，但是由于大多數教師長期處于傳統的教學思維之下，所以導致他們在進行教學安排的時候，還是會不由自主的從自身出發，從而也就造成了大多數高中體育教師在實際的教學過程中，對學生的考察并不十分的全面和具體。

1.3體育的課堂氛圍不夠靈活，學生難以調動學習熱情

在大多數的高中體育教學模式里，普遍都存在著一種過于死板的教學形式。那就是由老師進行口頭講解和動作的基礎性示范，進而再由學生進行單一化的模仿練習。但是，由于高中生本身就面臨著來自于“高考”的無形壓力，因而他們所需要的是一種可以讓他們進行負面情緒“釋放”和心態調整的活躍的體育課堂。所以，在這一因素的影響之下，也就使得大多數的高中生在沉悶固定的體育課堂學習過程中，他們的學習主動性并不高漲而且也難以自主的進行體育的鍛煉。

2.分層教學模式在高中體育教學中的運用研究和實施方式

2.1在教學的過程中利用分層教學優化教學的方式

新時代下，社會的發展逐漸發生了翻天覆地的新變化。因此，在我國的高中體育教學過程中，任課教師也應當積極地順應時代的“號召”，進而以創新的教學方式對學生進行分層教學模式的優勢運用。

例如在對高中生進行排球基礎性動作的教學過程中，老師可以先對學生進行動作的親身示范，并在示范的過程中加以理論知識的輔助性講解。進而老師可以把學生以4人分為一組，并讓學生在小組內進行相互練習，然后再由老師對內各小組的學習情況進行考察，并在考察過程中對動作不規范的學生及時的加以指點和改正。繼而老師再根據不同學生的接受程度，對其進行不同排球技能要求的布置任務。從而使得高中生在這種適合自身的分層教學模式之下，進一步提高他們對于體育的學習能力。

2.2注重對學生進行因材施教的分層體育教育

由于不同的學生在身體的體能素質上存在不小的差異，因此，這也就意味著教師在對其進行教育內容安排的時候，一定要全面的對學生進行考察，進而以合理的分層教學模式的制定，來進一步發掘學生的體育潛能。

例如在跑步的教學練習訓練過程中，由于不同學生身體素質的不同，所以他們的跑步極限也不盡相同。因此，教師可以在學生跑步練習之前，先對學生的肺活量，心跳頻率等常規數據進行統計性的記錄。進而以此方便教師設置跑步目標的時候，對不同的學生進行不同訓練任務的分層次分階段規劃。繼而以此方式幫助高中生在體育的學習過程中，都可以切實的利用體育鍛煉促進自身體能水平的提高。

2.3以分層教學優化教育環節

傳統的教學模式無外乎就是教師灌溉的單方向硬式教育。這種教學模式下的課堂不僅十分的枯燥，而且還難以激發高中生的學習自主性。因此，教師一定要及時的轉變教學思路，從而利用分層教學模式來進一步的優化高中的體育教育課堂環節。

例如老師可以在體育的教學過程中適時的設置一些富有良好秩序和規則的體育競賽。比如，在對學生進行籃球技巧的教學過程中，老師可以通過多媒體的資源為學生在課堂放映一些相關的籃球體育賽事，從而使得學生在比賽激情的直觀感悟中，進一步激發他們對于籃球知識學習的欲望。繼而老師也可以在學生掌握了基本的動作性技巧之后，為學生組織合理的籃球比賽，繼而以此調動學生的全員參與性。然后再由老師在比賽中的最后對表現出色的學生進行及時的表揚，對表現不足的學生及時的進行鼓勵。從而使得高中生可以在分層的教學模式下，進一步的在體育學習過程中樹立起極大的自信心。

3.結束語

在高中的體育教學實施過程中，運用分層教學模式來調動學生學習的積極性，提高其學習的主動性是當前最為優質的教育手段之一。因此，這也就意味著，高中的體育任課教師在運用分層教學的時候，一定要充分考慮學生的實際情況，進而以最適合他們的教學方案來提升他們在高中學習過程下的全面性發展。

參考文獻

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