依托情境，增進(jìn)體驗，促進(jìn)思考

許為林

【摘? ? 要】? 在初中道德與法治教學(xué)中，教師要借助情境，將知、情、意、行等結(jié)合起來，讓學(xué)生去感知、體驗、踐行，從而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的深度理解。本文主要從問題、體驗、表達(dá)、媒體、辯論等角度闡述初中道德與法治情境教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;教學(xué)情境;策略

在初中道德與法治教學(xué)中，有了情境的融入，課堂才會真實可感，富有生活化的氣息。教師以真實的情境引領(lǐng)學(xué)生去感知、理解，解決生活中的一些問題，能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。情境具有實踐性，學(xué)生能從狹窄的課堂中走出來融入到社會之中，讓他們從實踐活動中受到啟發(fā)。

一、以問題吸引參與，促進(jìn)思考

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要優(yōu)化問題設(shè)計，要以問題激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動他們的求知欲望。教師要善于“拋磚引玉”，以設(shè)問引生參與，促成師生、生生之間的良性互動。問題要具有探究性，能為學(xué)生帶來積極的思考，教師要依據(jù)學(xué)生解決問題能力的差異，提出層次性的問題，讓他們對問題有所思考。教師要圍繞重點、難點、疑點處設(shè)計問題，提升學(xué)生思維的活躍度。如在部編版七上第五課第二框《在品味情感中成長》教學(xué)中，教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)美好的人與事的圖片，讓學(xué)生說說生活中這些美好的情感有何作用？學(xué)生通過思考，理解生活中美好的人與事能讓我們的身心變得愉悅，能表達(dá)我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。接著，教師呈現(xiàn)教材中的“探究與分享”內(nèi)容，讓學(xué)生說說如何看待東東與亮亮的情感體驗？最后聯(lián)系自己的生活，說說有哪些美好的情感體驗？教師以情境引發(fā)學(xué)生去感知生活、思考生活、體驗生活，從中獲得有益的啟發(fā)。情境能催生疑問，疑問引發(fā)思考，教師如果對學(xué)生的疑問置之不理，會影響學(xué)生參與活動的積極性，也會抑制他們思維的發(fā)散。教師要運用自己的教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題，讓他們的思維得到激勵，學(xué)習(xí)熱情得到強(qiáng)化。

二、以體驗感知角色，體味情感

道德與法治課程的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生行為的規(guī)范、修養(yǎng)的提高。教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得體驗感，引發(fā)共鳴。初中生的情緒非常豐富，教師通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以一定的角色融入到活動中。教師要樹立以生為本的理念，讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生自己的理解。如在部編版八上第六課第二框《做負(fù)責(zé)任的人》教學(xué)中，教者呈現(xiàn)“最美孝心少年梁維月”的相關(guān)資料，讓學(xué)生思考梁維月為了承擔(dān)起照顧家庭的重?fù)?dān)，付出了哪些代價？得到了什么回報？教者再呈現(xiàn)“探究與分享”中“我要競選班干部”的內(nèi)容，讓學(xué)生融入到角色中思考：小龍選擇的責(zé)任是什么？如果競選成功，可能的結(jié)果是什么？不參加競選，可能付出什么代價？當(dāng)上班干部，他會得到什么回報？他如何對待自己選擇的責(zé)任？教師以情境引學(xué)生融入到角色之中，要運用自己的經(jīng)驗、智慧，對承擔(dān)代價與回報進(jìn)行正確的評估，做出合理的選擇。學(xué)生在特定的環(huán)境中參與體驗，能促進(jìn)他們對知識的主動理解。體驗式教學(xué)遠(yuǎn)比教師的語言描述來得更直接，學(xué)生成了情境角色，能觸發(fā)自己的思考，體會其中的情境，從而去積極參與、主動思考。在初中道德與法治教學(xué)中，教師不能局限于書本知識的學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造性地理解情境，并借助情境將知識技能、過程方法、情感態(tài)度等內(nèi)容融入到社會實踐中，讓學(xué)生的行為得到規(guī)范，從而促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪⑵沸械耐晟啤?/p>

三、以表達(dá)促進(jìn)互動，體會樂趣

語言、行為能給人帶來直觀的感受，無論是口頭的表揚(yáng)、眼神的交流都會給學(xué)生帶來積極的影響。教師要將優(yōu)美的語言融入到情境中，讓學(xué)生從情境中獲得美好的體驗。在課堂導(dǎo)入時，教師要依據(jù)初中生愛聽故事的特點，以具有啟發(fā)性的故事活躍課堂氣氛，提升他們學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的興趣。如在部編版八上第二課第二框《合理利用網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中，教者以“小軍的一天”的故事引發(fā)學(xué)生思考：小軍這一天忙不忙？是什么原因造成的？讓學(xué)生從故事中感受到小軍缺乏良好的媒介素養(yǎng)，不能主動地辨別信息，導(dǎo)致大量無用信息影響了自己的學(xué)習(xí)生活。因此，我們在面對海量的信息時要學(xué)會“信息節(jié)食”，提升自己的媒介素養(yǎng)。教師呈現(xiàn)圖片，并向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)上的“謠言”，讓學(xué)生說說面對謠言，我們該如何做？如何處理不良信息？教師以故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別信息，頭腦不能為謠言所左右，不能成為謠言的傳聲筒，讓謠言止于智者。教師還要捕捉學(xué)生的動向，運用身體語言與他們進(jìn)行互動。在學(xué)生回答問題時，教師激勵的眼神、豎起的拇指能瞬間拉近師生之間距離，促進(jìn)師生之間的交流。故事能使枯燥的講解變得富有生機(jī)、樂趣，能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

四、以媒體豐富內(nèi)容，促進(jìn)感知

教師要借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到道德與法治課程的魅力。教師播放視頻，將視覺、聽覺與思維結(jié)合起來，營造形象逼真的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感。視頻情境可以拓寬知識、豐富表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。音樂是情感表達(dá)的工具，教師以音樂表達(dá)積極向上的內(nèi)容，引發(fā)師生之間的互動，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師以插圖等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去挖掘其中暗含的道德價值。

五、以辯論激活思維，促進(jìn)表達(dá)

辯論能調(diào)動學(xué)生的競爭意識，活躍學(xué)生的大腦，教師要依據(jù)內(nèi)容設(shè)置辯論題，與學(xué)生的興趣相結(jié)合，能引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師在辯論前要引導(dǎo)學(xué)生充分思考，在辯論中要讓學(xué)生把握節(jié)奏、合理組織內(nèi)容，在辯論后要及時中肯評價。辯論是學(xué)生思維能力得以充分展現(xiàn)的過程，學(xué)生在辯論中能沉著應(yīng)對，在思維的碰撞中發(fā)展自己的邏輯思維能力。辯論不同于“爭吵”，學(xué)生在辯論中要遵守規(guī)則，要圍繞辯題，實事求是地展開。教師要控制各個環(huán)節(jié)的辯論時間，也要關(guān)注“觀眾”的感受，要讓他們參與到辯論之中，及時記錄辯論中創(chuàng)造性的觀點。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選用情境，幫助學(xué)生理解知識、體驗情感，提升分析與解決問題的能力，讓他們在智力獲得發(fā)展的同時，也能增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感。

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