以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中地理教學(xué)案例研究

楊雯

【摘? ? 要】? “核心素養(yǎng)”一度成為熱門話題。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力是組成地理核心素養(yǎng)的重要部分。課堂是核心素養(yǎng)得以落實(shí)的主陣地。本文以“黃土高原”一節(jié)為例，從教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)，展示核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);初中地理;黃土高原

一、背景

核心素養(yǎng)一詞最早是在2014年3月，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中出現(xiàn)。文件要求，在教學(xué)中需要因材施教，考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中不僅要落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量，也要落實(shí)核心素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程之后所形成的必備品格與關(guān)鍵能力，分別是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。該核心要素的提出，為初中地理教學(xué)指明了方向。

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升主要在課堂教學(xué)，在此以人教版八年級(jí)第六章第三節(jié)《黃土高原》為例，進(jìn)行深入研究和分析。

二、教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了黃土高原的人文風(fēng)情、黃土高原成因、黃土地貌、水土流失及治理。自然環(huán)境與人類活動(dòng)是相互作用、相互影響的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)綜合治理過(guò)后的滿目蒼綠的黃土高原景觀圖與千溝萬(wàn)壑的黃土高原景觀圖對(duì)比，從而引發(fā)學(xué)生的一系列思考：黃土從哪兒來(lái)？為何會(huì)千溝萬(wàn)壑？又為何變成如今這般滿目蒼綠？和學(xué)生一起探究黃土高原的“前世”“今生”。

三、教學(xué)過(guò)程

1.運(yùn)用地圖，深化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了黃土高原這一區(qū)域的自然和人文特點(diǎn)。對(duì)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)信天游歌曲《白羊肚手巾三道道藍(lán)》的播放和特色建筑窯洞的介紹，感受當(dāng)?shù)攸S土風(fēng)情，利于學(xué)生從人文環(huán)境認(rèn)識(shí)地理環(huán)境特征，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)于人文活動(dòng)的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

地圖于地理的重要性不言而喻，良好的讀圖能力是學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的制勝法寶，經(jīng)過(guò)一階段的地理學(xué)習(xí)，初二年級(jí)學(xué)生基本具備了一般的讀圖、分析圖表和閱讀相關(guān)資料，并從中提取有效信息的能力。因此，在黃土高原的位置和范圍這一內(nèi)容的處理上，設(shè)計(jì)為自主對(duì)照書(shū)本24頁(yè)描述的范圍，在圖6.25 黃土高原的地形圖上，將其范圍邊界線描繪出來(lái)。并通過(guò)請(qǐng)學(xué)生上黑板描繪、直接看圖描述范圍等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化該區(qū)域的地理位置和范圍。

2.建立因果，鍛煉學(xué)生的綜合思維。我們生活的地球是一個(gè)由各種自然和人文要素相互作用、相互聯(lián)系而成的復(fù)雜環(huán)境，各知識(shí)點(diǎn)并非孤立存在。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立其中的因果聯(lián)系，有助于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)地理事物，系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)，有助于學(xué)生綜合思維的形成。

比如，東起太行山脈，南抵秦嶺的地理位置，阻礙黃土進(jìn)一步東移，同時(shí)削弱夏季風(fēng)，在此成就了黃土高原;夏季暴雨集中、黃土土質(zhì)疏松、黃河流經(jīng)、植被覆蓋率低、不合理的人類活動(dòng)等因素綜合影響，使得黃土高原水土流失嚴(yán)重，形成千溝萬(wàn)壑的黃土地貌;千溝萬(wàn)壑的黃土地貌影響了當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣“咱們見(jiàn)個(gè)面面容易，哎呀拉話話難”。

3.模擬實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力不僅指學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)力，還包括考察、調(diào)查等實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出的能力。水土流失的原因探究是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。對(duì)此，前期設(shè)置思考：水土流失的水從何而來(lái)？黃土為何能夠輕易流失？學(xué)生能夠得出河流、降水、植被覆蓋等影響因素。教師提供打孔的水瓶、泥土、沙礫、含草皮的泥土、水、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材，各小組分工選一種影響因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案展示，通過(guò)小組互評(píng)的方式，考慮到時(shí)間緣故，最終選擇降水強(qiáng)度這一變量，請(qǐng)小組代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)效果顯著：降水強(qiáng)度越大，水土流失更嚴(yán)重。

4.把握時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。地理學(xué)最核心的研究?jī)?nèi)容是人地關(guān)系。人地協(xié)調(diào)觀有利于培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧共處的意識(shí)，深入思考人與自然的關(guān)系，為人與自然和諧共處提出相應(yīng)的策略。因此，本節(jié)內(nèi)容教學(xué)始終蘊(yùn)含著人地協(xié)調(diào)觀的滲透，尤其是“水土流失的治理”這一內(nèi)容，通過(guò)“我為黃土高原建言獻(xiàn)策”活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生深入思考環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。人地不協(xié)調(diào)，進(jìn)一步加大水土流失;反之，人地協(xié)調(diào)，能夠使黃土高原水土流失得到一定程度控制，使綠色版圖進(jìn)一步擴(kuò)大，是對(duì)“綠水青山就是金山銀山”理念的很好貫徹。

四、教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，四大地理核心素養(yǎng)不是孤立存在的。《黃土高原》這節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分落實(shí)地理核心素養(yǎng)。通過(guò)地圖的閱讀、“前世”“今生”景觀圖以及信天游歌曲的欣賞等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該區(qū)域的認(rèn)知。水土流失實(shí)驗(yàn)的實(shí)施不僅鍛煉了學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生清楚地感受地理環(huán)境中各要素的相互關(guān)系，利于其綜合思維的形成。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一些不足：對(duì)于各核心要素的掌握情況，主要依靠教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，沒(méi)有形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)量表。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史威.地理核心素養(yǎng)對(duì)初中地理教育的價(jià)值意義討論[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（09）：5.