小學數學情境教學的有效策略探析

張麗群

【摘要】數學是小學教育的重要學科之一，教師應注重轉變教學模式，創設不同的教學情境，激發學生對數學知識的興趣和熱情。以小學數學情境教學的有效策略探析為題，重點分析小學數學教育構建情境教學的作用以及該教學中存在的問題，基于此，提出實施小學數學情境教學的幾點有效策略，有助于打造數學教學的個性化課堂，有利于培養學生的邏輯思維能力和綜合素養。

【關鍵詞】小學數學 情境教學 邏輯思維

一、小學數學情境教學的重要作用

情境教學對小學數學教育具有重要的作用，主要包括兩個方面，一方面激發學生的學習興趣，另一方面加深學生對數學知識的理解。具體內容如下：

1.激發學生的學習興趣

美國著名教育家布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”這句話也適用于數學教學領域，學生對數學知識是否有興趣，主要取決于數學材料背景，也就是本文所闡述的“數學情境”一詞。通過構建數學情境，結合數學知識點，激發學生的學習興趣和熱情，從而引導學生深入探索數學教學內容，逐漸拓展學生的邏輯思維，鼓勵學生自主分析和解決數學問題。

2.加深學生對數學知識的理解

不同的教學環境影響學生對數學的情感，特別是熟悉的教學環境，一方面有利于增加學生對數學地認知能力，一方面有助于加深學生對數學知識的理解，改善數學教學效果。在小學數學領域，創設情境教學，通過熟悉的教學環境實施數學指導，可以提升學生的課堂主動性。如有些教師采用多媒體技術，將數學知識生動形象地展現給學生，便可以突破數學知識的重點和難點。

二、小學數學教學中存在的問題

小學數學教學中存在的問題，主要包括教師忽視學生的興趣培養、未認清情境教學的重要性、數學課堂教學方式過于單一等三個方面，具體闡述如下：

1.教師忽視學生的興趣培養

任何科目的學習，都是由興趣引發的，小學數學也不例外。不少教師在實施小學數學教學中，往往忽略學生的興趣愛好，認為培養學生的學習興趣并不重要，加上數學知識點本身理論性內容過多，課堂教學枯燥乏味，長此以往，學生勢必對數學課堂產生抵觸情緒，在一定程度上影響數學的課堂教學效果。

2.未認清情境教學的重要性

與傳統的教學理念不同，情境教學以學生為課堂的主體，教師引導學生參與教學，但是現實教學中，許多教師未認清情境教學的重要性，學生僅通過記筆記的形式，學習數學課堂知識，而且數學課堂教學環節缺乏師生互動，不利于學生分析和解決數學問題。情境教學主要利用教學活動實現數學課堂知識傳授，不少教師投入大量的時間研究教學活動，未認清情境教學對學生的重要作用，對學生學習數學知識極為不利。

3.數學課堂教學方式過于單一

目前，數學教師深入傳統教學理念的影響，一味地采用滿堂灌的教學方法實施數學教學，單一的課堂教學方式，不利于激發學生的學習熱情。小學生的世界充滿了色彩，枯燥的數學內容，勢必造成小學生排斥數學課堂，一而再，再而三的被動學習數學知識，不利于鍛煉小學生思考數學問題的能力。

三、小學數學情境教學的策略

在小學數學教育階段，教師必須采取相應的策略，具體內容闡述如下：

1.運用趣味性的情境教學

小學生性格比較活潑而且愛動，枯燥的數學理論知識，一時間學生很難產生興趣，根本體會不到學習數學知識的樂趣。基于此，小學數學教師選擇趣味性游戲，結合情境教學方法實施數學教學活動，讓學生從中獲取數學知識點，提升數學教學效果。例如，《分數》一課，教師通過設置趣味性游戲創設教學情境，加強學生對分數知識的學習，以及對分數的定義和相關內容的理解。首先，教師需要準備有關分數的道具，再將班級里的同學分成兩人一組，并為學生發放相關的道具，開始趣味性平分游戲，根據教師提出的平分問題，一方面考驗學生平分道具的反應能力，另一方面有助于學生主動解決平分問題的應對辦法。同時，每個小組學生成員可以互相交流，探討平分結果，此外，教師可以引進分數知識點，激發學生學習的熱情，將分數知識點融入趣味性情境教學中，滿足學生的求知欲，進而構建良好的課堂氛圍。

2.采用多媒體的方式實施情境教學

在新課改的引領下，數學教學采用多媒體的方式實施情境教學。根據數學教學內容進行相關安排，向學生傳遞數學知識點，為其展現數學知識。多媒體通過視頻或圖片的形式將數學知識呈現給學生，所以教師實施情境教學，通過多媒體的方式構建情境課堂，便于學生理解數學知識點，激發學生的學習興趣。例如，《秒的認識》一課，教師可以播放“神舟十號”飛船的視頻，引出課題，喚起學生的求知興趣，將注意力快速轉移到課堂中來，讓學生充分了解課堂教學內容。

3.利用游戲，巧妙構思教學情境

在日常教學中，教師可以根據教學內容和學生的認知水平選擇合適的游戲活動類型，盡量使游戲與教學內容貼合，提高游戲活動的目的性，更好地為教學服務。小學數學教學內容多數與生活息息相關，教師要靈活運用生活中素材，將其應用到教學過程中，吸引學生的注意力，提高學生的積極性。例如，“加減法”教學可以輔助游戲，讓學生在玩中學，體會到學習數學的快樂。教師在講解加法問題時，可以拿出游戲教具——數數棒幫助學生學習加法。

4.利用動畫片，實施情境教學的內容

小學生的好奇心比較強烈，有些教師根據學生性格特點，實施不同的情境教學模式，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的主動性和積極性。例如，《加減法運算》一課，教師利用動畫片，實施情境教學的內容。教師利用學生喜歡的動畫片角色熊二、光頭強進行故事的編排。根據《熊出沒》動畫片，教師準備兩個小玩偶，進行故事配音，光頭強家里有10個鴨梨，夜里被熊二偷走了4個鴨梨，最后光頭強家里還有幾個鴨梨？通過類似的形式，促進學生回答問題的主動性，對表現好的學生給予表揚，對表現不好的學生給予鼓勵，從而改善數學課堂教學效果。

5.構建合作情境，營造課堂氣氛

在小學數學教學中，教師必須打破傳統的教學理念，為了增加師生之間的課堂交流，積極構建合作情境，營造課堂氣氛，探究小學數學教學方式。在合作情境中，學生可以發散思維，實現師生之間的有效互動，滿足了新課改提出的教學要求。例如，數學中“搭配”一課，教師出示一道題目：五個小朋友，每兩人握一次手，一共需要握多少次手？若六一兒童節相互贈送禮物，一共需要準備多少禮物呢？有的學生說握手次數少于贈送禮物個數，有的學生說握手次數等于贈送禮物個數，有的學生說握手次數多于贈送禮物個數，究竟是誰說得對呢？學生開始現場演示，由五個人組成一個小組進行合作，模擬握手場景，對此進行分析贈送禮物的個數。由此可見，經過情境化合作，營造課堂氣氛，促進學生有效學習，培養學生的自主學習興趣。

四、結束語

綜上所述，小學數學教師根據小學生年齡特點，開展教學活動應發揮自身教學能力，提升課堂教學效率。小學數學教學中存在的問題，需要采取小學數學情境教學的策略，主要包括運用趣味性的情境教學、采用多媒體的方式實施情境教學、利用游戲構思教學情境、利用動畫片實施情境教學的內容、構建合作情境營造課堂氣氛等五方面，為小學數學教學打下良好的基礎，供教育工作者借鑒。