初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探究

摘 要：現(xiàn)如今，我國的教育正在不斷做出改革，要求初中化學(xué)教學(xué)活動的開展，不僅僅只是知識的傳授，還要擔(dān)負(fù)起初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任。這便需要教師在開展教學(xué)活動期間不斷改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷完善自身的教學(xué)模式，從而在提升教學(xué)效率的同時，全面培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，推動初中生全面發(fā)展。基于此，文章圍繞當(dāng)前初中教師開展化學(xué)教學(xué)活動期間對初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)對策展開深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

對于現(xiàn)代社會的初中生而言，如果始終沿用以往的化學(xué)教學(xué)模式，就無法充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)能力的提升也會造成一定的制約，同樣也不利于初中生的全面發(fā)展。由此可見，化學(xué)教師必須重視起問題，將新課改的要求作為依據(jù)，不斷改變與完善教學(xué)觀念、教學(xué)模式，從而調(diào)動初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，并且實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師和學(xué)生之間的互動拘泥于形式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想長時間地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)工作，教師已經(jīng)習(xí)慣了多年保持的經(jīng)驗和方式。在化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師為學(xué)生講解某節(jié)課的主要內(nèi)容時，先講新物質(zhì)的概念，再講物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等，而這一系列的操作都是按照以往的教學(xué)模板來為學(xué)生講述的，導(dǎo)致學(xué)生對這種日復(fù)一日的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了疲倦。學(xué)生長時間地接受這種教學(xué)模式，變得很難主動在學(xué)習(xí)中提出問題，教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)方式非常不利于課堂活動的開展，所以，教師在教學(xué)時不應(yīng)該拘泥于形式，要大膽地做出改變，讓學(xué)生適應(yīng)新的授課方式，與學(xué)生多多互動，實現(xiàn)有效的溝通[1]。

2.在課堂互動過程中教師和學(xué)生關(guān)系不對等

在中國，由于尊師重道和尊老愛幼傳統(tǒng)道德觀念的大力宣揚，大部分學(xué)生認(rèn)為，教師和家長處在長輩的位置上，應(yīng)該聽他們的。因此，教師的一言一行對學(xué)生來說都是十分有力的約束。在課堂上，即使教師發(fā)起互動，學(xué)生也會礙于教師的威嚴(yán)而不敢說出自己的真實想法。這也使得教師和學(xué)生沒有處于平等的位置，從而無法進(jìn)行有效的溝通。而且教師是課堂的引導(dǎo)者，通常教師發(fā)起課堂提問時，學(xué)生都是被迫回答的一方，這便導(dǎo)致學(xué)生無法正視教師所提出的課堂問題，其中也不乏一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在全班同學(xué)的注視下對教師提出的問題由于緊張而無法進(jìn)行全面的思考。這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與課堂互動的興致普遍不高

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師講課效果不佳也是學(xué)生參與興致不高的原因。在實際的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生不愿意參與課堂教學(xué)中，一是因為傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不習(xí)慣在課堂上進(jìn)行互動;二是由于學(xué)生個人的原因，如不愛表達(dá)，自己學(xué)習(xí)較差等;三是有部分學(xué)生害怕自己的表達(dá)出現(xiàn)錯誤，從而引起其他學(xué)生的嘲笑。而且初中生正值心理和身體的快速生長階段，正處于叛逆時期，從內(nèi)心深處抗拒與人溝通，他們雖然渴望表達(dá)自己的內(nèi)心以被人理解，但是又不愿意反復(fù)地去解釋。再加上初中生學(xué)習(xí)壓力較大，化學(xué)知識十分煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師的互動，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑

1.教師要重點展開化學(xué)實驗教學(xué)

初中生在最初接觸化學(xué)課程之時，許多理論都需要通過實驗來驗證，因此，初中生都希望參與化學(xué)實驗當(dāng)中，從而正確、全面地理解和掌握化學(xué)知識點。可以說，開展化學(xué)實驗教學(xué)活動十分關(guān)鍵，許多化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)理論都是需要動手操作、動手實驗得來的，同時，化學(xué)實驗教學(xué)也是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，教師必須充分利用化學(xué)實驗開展教學(xué)。例如，絕大多數(shù)的初中生從未接觸過化學(xué)儀器和化學(xué)試劑，教師如果只是要求初中生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，將無法加深初中生的理解，也就無法提升其創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該組織初中生前往化學(xué)實驗教室，并且指導(dǎo)初中生自主觀察化學(xué)儀器，引導(dǎo)初中生完成一些較為簡單的化學(xué)實驗。此種方法能夠促使初中生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師應(yīng)該要求初中生在化學(xué)實驗教學(xué)開展前主動去翻閱相關(guān)資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從而在實驗過程中充分理解教材知識。

2.教師要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

時代的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的全覆蓋，讓全世界都加強了聯(lián)系，因此，對于創(chuàng)新性人才的需求正不斷增加。在開展化學(xué)教學(xué)活動期間，教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題的方式培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。例如，在開展《空氣》一課的教學(xué)時，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題，從而幫助初中生全面掌握空氣的相關(guān)知識，如“我們離不開空氣，那么空氣是由哪些成分組成的呢？”“你對空氣都了解嗎？”“你可以通過設(shè)計實驗來感覺到空氣的存在嗎？”隨后，引導(dǎo)初中生展開討論與實驗，從而得到不同的答案。教師通過整合初中生的答案，贊揚初中生主動探究的行為，然后公布正確答案。此種方式不僅能夠全面提升初中生的思維能力，還能夠給初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來一定的促進(jìn)作用。

3.教師要營造活躍的教學(xué)氛圍

以往在開展初中化學(xué)教學(xué)活動期間，教師都是課堂中的主體，只是一味地展開板書式、說教式教學(xué)，初中生只是被動接受教師的知識灌輸，無法充分表達(dá)自身的觀點，久而久之，會嚴(yán)重制約初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，教師必須拉近與初中生的距離，尊重課堂中初中生的主體地位，營造一個活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)初中生大膽講述自身的觀點，在學(xué)習(xí)中暢所欲言。教師要通過建設(shè)相互溝通、相互探討的輕松環(huán)境，從而全面培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

4.教師要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

雖然我們國家的實力在不斷地增強，在國際上也越來越有地位，在教育文化方面投入的精力和金錢也越來越多，但是，一個很現(xiàn)實的問題擺在我們每一個人的面前，那就是，迄今為止，中國只有屠呦呦一位科學(xué)家獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。有人說這是由于我國的教育現(xiàn)狀造成的。在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嗨渍Z，這些俗語也具有一定的人生道理。比如，“棒打出頭鳥”，這句俗語的意思簡單來說就是，誰先出風(fēng)頭，誰跟別人不一樣，就容易變成大家的抨擊對象。但是這恰恰嚴(yán)重地影響了我們的創(chuàng)新能力。因為自己的標(biāo)新立異可能不會被大家所接受，所以，學(xué)生的身上也同樣適用。學(xué)生大多都是被動地接受，被動地學(xué)習(xí)，缺少獨立思考的環(huán)節(jié)和創(chuàng)新實踐，極大地影響了他們的創(chuàng)新能力。與此同時，教師雖然現(xiàn)在已經(jīng)逐漸開始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，教師很少重視自己本身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因為，對于一些具有一定教齡的教師來說，他們在這么長時間的日常教學(xué)中，形成了一套專屬于自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣。這些不是一朝一夕能夠形成的，當(dāng)然了，也不是短時間就可以改變的。并且，很多教師潛意識里不會認(rèn)為自己也需要創(chuàng)新。所以，教師在思想上不夠重視。但是，如果教師都不重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？教師要成為學(xué)生的榜樣，起到一個表率作用。在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方法。教師要用自己的實際行動去影響學(xué)生。只有教師不斷地對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能在實踐過程中知道如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，一方面提高了自己的教學(xué)水平，另一方面，還可以高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)[2]。

5.教師要更新自己的評價標(biāo)準(zhǔn)

既然我們一直在提倡并且也在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那么，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價的時候，就不可以再用原來的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生了。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，讓許多教師喜歡用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn);符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，就是對的，學(xué)生可以受到表揚;不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，就是錯的，有時候?qū)W生還會受到批評。這也就導(dǎo)致許多學(xué)生在剛剛有些創(chuàng)新展現(xiàn)的時候，就無情地被教師給遏制了。時間長了，學(xué)生也就沒有了創(chuàng)新的欲望和勇氣。因此，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗操作的時候，如果進(jìn)行了操作規(guī)范中沒有的步驟，教師不要急于去批評，要去觀察其中的可取之處，肯定學(xué)生的創(chuàng)新，再去指出操作中錯誤或者不足的地方。教師這么做，一方面可以增強學(xué)生自己動手操作的興趣，另一方面，又在無形中鼓勵和肯定了學(xué)生創(chuàng)新的意識，增加了學(xué)生創(chuàng)新的信心和欲望。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也可以得到有效的提升。而且，課堂氛圍也會非常好，教師講得開心，學(xué)生學(xué)得也開心。

6.教師的課堂教學(xué)要和生活聯(lián)系起來

初中階段的化學(xué)知識比較簡單，尚未涉及較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)知識與有機化學(xué)，在此階段的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的化學(xué)知識同初中生日常生活有聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該在開展教學(xué)活動期間將化學(xué)知識同日常生活相連，從而展開講解，促使初中生更加直觀、更加透徹地了解化學(xué)知識。例如，教師可以指導(dǎo)初中生利用pH試紙，對家中常見的醋、酒、洗滌劑等溶液進(jìn)行檢測，逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)[3]。

結(jié)語

在開展初中化學(xué)教學(xué)活動期間，教師要幫助初中生樹立起創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力，得到全面發(fā)展。而想要實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師就要在教學(xué)活動中不斷完善自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式，不再只將目光放置于化學(xué)知識的傳授方面，而是更加注重通過豐富多彩的教學(xué)模式全面提升初中生的創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓 俊.讓思維飛會兒：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（41）：198.

[2]卓侃成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].家長，2020（24）：23-24.

[3]厙飛龍.對初中化學(xué)教學(xué)如何提高課堂質(zhì)量的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013（23）：8.

作者簡介：李學(xué)明（1966— ），男，甘肅渭源人，中學(xué)一級教師，專科，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。