高中數學教學中核心素養的滲透

郭銳

摘? 要：在對學生展開教育的過程中，要注重培養學生的核心素養。數學一直是一門十分重要的學科，在我國教育過程中扮演著十分重要的角色，在高中階段對學生進行科學有效的數學教學，能夠有效提高學生的數學核心素養，促進學生能夠得到更加全面的發展。該文在具體的研究過程中從數學核心素養的概述入手，分析了當前在進行高中數學核心素養培養過程中存在的問題，并且針對問題提出了切實可行的解決策略。

關鍵詞：高中數學? 核心素養? 滲透? 策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（c）-0189-03

Abstract： In the process of education for students， we should pay attention to the cultivation of students' core literacy. Mathematics has always been a very important subject， which plays a very important role in China's education process. Scientific and effective mathematics teaching for students in senior high school can effectively improve students' mathematical core literacy and promote students to get more comprehensive development. In the specific research process， starting from the overview of mathematics core literacy， this paper analyzes the problems existing in the process of high school mathematics core literacy training， and puts forward practical solutions to the problems.

Key Words： High school mathematics; Core literacy; Penetration; Strategy

隨著我國教學改革的不斷深入，在對學生進行教學的過程中，要轉變傳統的理念和方法，站在學生的角度對問題進行思考，將學生的主體地位充分發揮出來，對原有陳舊的教育體制模式進行不斷的創新和優化，這樣才能更好地對學生展開教學，同時學生自身的綜合素質能力也能得到有效提高。在高中階段對學生進行數學核心素養培養的過程中，一定要制定明確的培養目標，充分考慮學生的個性化需求，對在培養過程中存在的一些問題進行切實高效的解決。

1? 高中數學核心素養的概述

在對高中數學核心素養進行理解的過程中，可以將其看作一種實際能力，該能力具體表現在學生能夠利用已經學習到的數學知識去解決日常生活中所遇到的一些問題。在實踐過程中，學生的科學思維能力和數學思維能力都能夠得到有效提高。在全新的時代背景下，學生要想得到更加全面的發展則必須要具備較高的數學核心素養，能夠對問題進行獨立思考，并且逐漸建立起屬于自己的數學思維。

2? 高中數學核心素養的教育意義

2.1 是學生數學素養的重要標志

之所以要在高中數學教學過程中培養學生的核心素養，首先是因為數學核心素養是學生數學素養的一個重要標志。在高中數學教學過程中不斷滲透數學核心素養，能夠讓學生更加正確地認識數學在現實生活中的價值和作用，數學核心素養與探究能力、問題解決能力有著十分緊密的聯系，通過培養學生的核心素養，能夠讓學生更好地解決現實生活中的一些問題。

2.2 有利于幫助學生樹立正確的數學觀

數學是一個較為抽象的概念，由于其內容較為多樣且復雜，學生在學習的過程中難免會遇到一些問題，但是在教學過程中對學生進行核心素養的滲透，能夠幫助學生樹立起正確的數學觀，讓學生逐漸形成一個完善的邏輯思維，這對于學生日后的成長和發展具有積極的促進作用。

3? 高中數學教學中核心素養培養存在的問題

3.1 學生的主體地位無法體現

傳統的教學模式和教學理念之所以無法滿足時代發展的需求，不僅是因為理念較為落后，更是因為在傳統的教學過程中，教師沒有將學生的主體地位充分體現出來，盲目地采用“灌輸式”的教學模式，這樣會直接導致學生始終處在一個被動學習的狀態下。雖然新課改明確指出在進行高中數學教學過程中，要將學生主體地位充分體現出來，但是許多教師在教學實踐過程中，仍然沒有重視學生的主體地位，教師將關注重點放在學生的學習成績上，只注重學生對于知識內容的掌握，忽視了學生的學習過程以及思維發展情況。部分教師仍然采用“填鴨式”的教學方式，學生會逐漸缺乏學習的積極主動性，久而久之學生會從心里對數學產生一些抵觸情緒，這對于學生學習數學知識以及未來的成長發展都會造成極為嚴重的影響。

3.2 缺乏關注學生核心素養成長的漸進性和長期性

由于數學知識點本身就比較復雜且抽象，學生在進行學習的過程中很容易遇到一些困難，這就需要教師采用科學合理的教學方法來展開教學。在高中階段學生不僅要掌握大量的數學知識點，同時還要逐漸形成較為完善的數學思維，教師需要對學生的思維進行正確的引導，并且在教學過程中不斷滲透核心素養，但從當前的實際發展情況來看，絕大部分教師都過多的重視讓學生對基礎知識進行掌握，在一定程度上忽視了對核心素養進行滲透，這就直接導致學生會過分依賴教師，對于問題的分析能力不足，很多學生無法對問題進行獨立解決。

3.3 沒有明確的核心素養培養目標

在高中數學教學過程中進行核心素養的滲透是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，而且核心素養培養的內容較為分散，如果沒有一個明確的培養目標，則很難提高培養效率。因此教師應該根據學生的實際發展情況，制定科學合理的核心素養培養目標，從運算能力、推理能力以及應用實踐能力等多方面入手，這樣才能保證整個核心素養培養的效率，使得學生能夠長期連貫的接受核心素養的滲透。

4? 高中數學教學中，核心素養培養的策略

4.1 重視學生的主體地位

在高中數學教學過程中，教師應該對學生進行正確的指導，提高學生的自主學習能力，在課堂上教師應該關注學生的獨立思考能力，將更多的時間交給學生，給予學生充足的思考時間。為了將學生的主體地位更好地突顯出來，教師可以采用開放式的教學模式，將學生分為不同的學習小組，讓學生以思考討論的方式來學習知識點，這遠比教師進行枯燥乏味的“灌輸”要更加有效。當學生在學習一些基礎知識的時候，教師可以讓學生進行課前預習，這樣能夠幫助學生更加高效地掌握知識點。當學生在做題的過程中，教師應該注重提高學生分析問題和解決問題的能力，對學生進行正確的指導。通過小組合作學習的模式，能夠讓學生充分意識到自身作為學習主體的重要性，同時學生也能夠意識到團結協作的重要性。通過反復的思考和討論，學生的邏輯推理能力和模型構建能力都能得到有效提高。

4.2 關注學生核心素養成長的漸進性和長期性

培養學生的核心素養是一個較為漫長的過程中，需要教師付出較多的時間和精力，在培養過程中不能急于求成，要將具體的教學工作落實到實處。在對學生的抽象思維能力進行培養的過程中，教師可采用數形結合的教學方式，將一些抽象的知識進行具象的轉化，這樣不僅能夠降低學生的學習難度，同時還能幫助學生形成良好的抽象思維。教師在進行核心素養滲透的過程中，要注重漸進性和長期性，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生時刻都能接受核心素養的滲透。

4.3 明確核心素養培養的目標

明確的核心素養目標是進行核心素養滲透的前提基礎，如果沒有明確的目標，會嚴重降低滲透效率，而且整個滲透工作的開展會顯得十分混亂。教師在教學過程中應該突出重點和難點知識，采用循序漸進的方式來讓學生進行學習，針對一些比較有難度的知識點，教師可以多組織一些訓練活動，從而達到更好的教學目的。在制定目標的過程中，教師要充分考慮學生的實際發展情況，結合學生的實際情況制定目標，這樣才能保證所制定的目標具有較高的可行性。

5? 結語

綜上所述，在高中數學教學過程中對學生進行核心素養的滲透能夠促進學生得到更好的發展，學生能夠逐漸形成正確的數學觀，并且應用已經學習到的知識去解決現實生活中的一些問題。在核心素養的作用下，學生學習的積極主動性能夠得到有效提高，學生能夠更好地分析問題并且解決問題。

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