高中數學教學中培養學生的主動參與意識的方法探究

摘?要：高中階段的學習強度非初中可比，無論是學習內容還是學習難度無疑都上了一個層級，在如此有限的時間內，教師只能先顧好自己的教學計劃，確保能夠如期完成，至于學生的學習需求實在是很難兼顧，因此，學生還想像過去那樣被動地等著教師來幫助解決學習問題，因此，學生必須學會主動參與到教學進程當中，而文章將基于當下教育模式存在的問題簡單探討應用策略。

關鍵詞：高中數學;主動參與;意識研究

隨著近年來國家逐步推進素質教育建設，即便是過去被認為不能輕動的高中教育也因為問題的逐步暴露而不得不進行改革，越來越多的公眾和教育工作者開始呼吁通過適當的方法引導學生主動參與而不是被動灌輸，畢竟社會的發展對于人才的要求越來越高，如果學生還是只會原地踏步而不是主動爭取，那么勢必會被迅猛的發展大勢所吞沒，也違背了教育的初衷。

一、 傳統高中數學教學模式存在的問題

上文提到，高中是學生在接受高等教育之前學習壓力最大的一段時間，其中又以數學最令學生忌憚，教師過于迷信成績和題海戰術使得學生不堪重負，過于緊湊的教學節奏使學生疲于奔命，這一套固定的教育模式在過去我國教育資源緊張的時期發揮了重要的作用，用最少的教育投入讓盡可能多的學生獲得教育的機會，這樣的貢獻是無法否定的，但并不意味著未來要一直沿用，事實上，這樣的教育模式已經逐漸顯現出其弊端，不僅阻礙了學生的未來成長與發展，也成了我國推進素質教育，進行教育改革的一大阻礙，隨著相關部門出臺了新的課程標準改革方案，這一傳統教學模式也將逐步地退出歷史舞臺，以下是詳細的問題介紹。

（一）教學方法單一且枯燥

經歷過高中教育的人恐怕都能夠想起被單一教學方法支配的恐懼，所謂教學方法單一并不是惡意的描述，而是實際情況，時至今日，仍然有不少教師堅持著照本宣科的教學方式，即在課堂上依照課本宣讀的教學方式，數學本身就已經非常的枯燥，加上教師的枯燥教學方法加持，學生在課堂上不走神已經是非常不容易了，更不要說主動參與課堂教學了。因此廣大教師應當主動審視自己的教學方法是否真的能夠勾起學生的參與欲望，如果真的非常枯燥無聊，那么進行改變就顯得刻不容緩了。

（二）學生抵制心理較強

在傳統教學模式中，對于學生主動參與課堂的部分沒有專門的設置，而且還存在一定壓制學生意見表達的傾向。如果說仔細觀察過高中教學過程就不難發現，絕大多數學生對于主動參與課堂是存在一定抵觸心理的，除了有傳統教學模式沒有預留出參與空間的因素以外，也有學生自己比較內向的緣故。但總的來說，很少會有學生愿意在沒有教師引導的情況下進行參與。

（三）師生關系失衡

傳統教學模式中對于師生關系的認定是存在很大問題的，一方面強調學生的重要作用，另一方面卻給予了教師無限大的權力。因此，許多教師對于自身的角色認定出現了偏差，覺得自己就是高于學生的存在，因此刻意的與學生保持距離之外，還壓制學生的意見表達，在進行教學設計時只依照自己的想法進行，為了能夠加快教學進度，忽略了學生的實際情況而塞入了過多的教學內容，使得學生苦不堪言，學生迫于教師的權威也不愿意提出更多意見以免導致教師遷怒于己。

二、 高中數學課堂教學中促進學生主動參與的方法

在上文中非常詳細地介紹了傳統教學模式的弊端，可以負責任地說，隨著社會的發展，這一教學模式終將退出歷史舞臺，未來，學生將逐漸重新掌握教學主導權，讓自己成為教學活動設計的主要考慮標準，因此，廣大教師要主動讓渡教學主導權，思考進行教育改革的具體方向和應用措施，爭取為學生提供更好的學習體驗，幫助其激發學習興趣，更積極地在課堂上表現自己。以下是詳細的介紹。

（一）豐富課堂教學形式

相較于其他教學科目而言，數學科目本身對于學生的吸引力就極為有限，因此需要教師不斷發揮自己的主觀能動性來思考更多更豐富的課堂教學形式，一定情況下也可以顛覆過去固定的教學思想和方法而嘗試新興的指導思想，比如說，過去一直約定俗成的認為教師就是教學的主導者，那么，在未來的高中教學當中可以在經過一定程度的學習之后，把學習任務交給學生自己處理，讓學生自行預習、準備學習材料，然后在課堂上為全體同學講解。這樣一來，就讓學生成了教學的主角。

（二）多運用鼓勵的教學手段

如果說學生的主動參與往往意味著風險，即答錯問題會招致教師的呵斥，那么恐怕以后學生再想要參與時就會有更多的考量和顧慮，這顯然是不利于課堂參與的。因此，為了能夠消除學生心中的顧慮，教師應當積極思考如何做加法而不是減法，即不斷增強學生的自信心而不是去打擊他們。高中數學的內容相較于初中的而言梯度性是比較強的，許多內容都需要一段時間的理解和反復練習才能夠真正消化，因此學生在回答問題時出現許多錯誤是正常的，教師既不能過分苛責，也不要耐不住性子，只要是能看得出學生認真思考過的痕跡，那么就有贊賞的價值，教師要學會贊美學生，讓學生知曉自己的價值，從而激發起學習的動力和興趣，也可以減輕在繁重學習任務下的壓力，總而言之，一句贊美勝過十句訓斥，只有學生在課堂上感受不到壓抑的情緒，才會更加主動地參與。

（三）創設主動參與的教學情境

在過去的傳統教學模式中由于顛倒了師生的主體關系，使得教師壓制學生意見自由表達的情況長期存在，缺乏了一個友好的參與環境，那么學生自然沒有主動參與到課堂教學中去的意愿。因此，想要從根本上打破促進學生主動參與的障壁，就必須創設一個促進學生主動參與的教學情境。首先，教師要注意自己的角色定位，不能夠再像過去一樣自然而然的覺得教師高于學生，要學會尊重學生的個人意見表達，不要刻意的用自己的威嚴來抑制學生參與的意愿。其次，教師可以建立一個常態的學生參與機制，而每節課都預留出一定的時間交給學生，讓學生就這節課所學的內容進行總結，然后提出自己的想法和意見，而教師則要根據這些意見改進自己的課程設計。最后，在班級中往往會有不少同學不好意思主動參與，那么教師可以按照學習水平均勻地劃分為幾個學習小組，把一些學習課題拋給學生討論交流解決，到最后選出代表發言，這樣一來，即便學生不愿意上臺發言，也可以通過小組參與的形式貢獻自己的力量。

（四）創新教學模式

進入高中以后，數學的難度直線上升，越來越多的學生會感到力不從心，而教師面對這種情況時也是無可奈何，只能是繼續沿用傳統的教學方法，但是這種教學方法不僅形式單一，而且壓制了學生的自由表達，學生意見不能夠自由地抒發，久而久之學生自然不愿意再主動地參與到課堂教學當中去。鑒于傳統教學法陷入困境，筆者在此呼吁廣大教育工作者思考創新教學模式，主動反思自己過去的教育模式是否真的順應了學生的天性，是否真的有利于其未來成長與發展。在二十一世紀的當下，絕大多數學生在很小的年紀就接觸到了網絡信息技術，對于各種多媒體設備也比較熟悉，因此不妨作為創新教學模式的一個重要思路。比如說，如果沿用傳統的教學模式，教師講授，學生聆聽，那么學生被調動的感官只有耳朵，大腦思考的比重很低。而借助多媒體教學系統可以利用大量的電子課件、視頻、音樂以及動畫，在短短的幾十分鐘內為學生呈現盡可能多的信息，學生所被調動的感官包括但不限于眼睛、耳朵、大腦等，在這樣的教學模式中學生很難不全身心地投入到課堂學習當中去，而且教師也可以在課件上設置一些有關教學內容的問題讓學生回答，而在課下也可以通過網絡社群給學生發布作業，讓學生在網絡平臺上解決數學問題并提交作業。一方面可以記錄學生的思路歷程，另一方面也杜絕了偷懶的行為。

（五）提高學生學習的積極性

在人類的漫長發展史中誕生了無數的數學大家，為數學學科的發展做出了巨大的貢獻，如果細細看去就能發現，這些數學名家無一不是從小就建立了對于數學的興趣和熱愛，的確，數學本身比較枯燥無味，如果不是興趣在背后支持，恐怕他們也很難能夠在這一條大路上保持恒久的毅力。高中數學的學習也是如此，相信在學生當中對于數學抱有興趣的是少數，絕大多數都是因為沒有選擇而硬著頭皮學下去，雖然也會有一些學生顯現出非常強的數學學習能力，但是他們的熱情來源往往是取得好成績的興奮感而無關于數學本身。因此，想要幫助學生在學習數學這條道路上走得更遠，就必須采取措施幫助其培養對于學習的積極性，只有學生真正對數學產生了興趣，才會在課堂上主動參與，其學習也更加輕松自然。首先，過去人們對于教材的印象就是刻板和枯燥，實際不然，只要教師運用得法，教材同樣也可以作為其激發學生學習興趣的重要工具。教師可以對教材進行挖掘，尋找其中的激勵成分，借助豐富的表達方式，比如說豐富自己的語言表達和教學動作，努力把課堂氣氛塑造得更加輕松，減少學生的緊張感。其次，除了在課堂上講解數學理論知識以外，教師也可以尋找一些有關數學家的歷史軼事作為教學活動中的有趣插曲，用來調和學生的情緒，與此同時為學生展示數學的樂趣以及數學家們堅持不懈的毅力，讓學生通過思考主動把這些優秀前輩作為人生的榜樣。最后就是要加強數學知識與生活的聯系。學生對于數學的詬病多來自其認為數學原理生活的認識，的確，數學，尤其是高中數學已經非常的抽象，幾乎看不出在生活當中應用的影子，但實際上，再復雜的數學原理最終的來源都是生活，通過把數學原理和生活常識結合起來能夠降低其理解門檻，幫助學生更快地了解原理的內容。

三、 總結

高中階段的競爭壓力有多大已經不需要再進行重復了，課堂教育是一個雙向互動的過程，需要教師和學生的緊密配合才能夠取得最佳的效果，如果只是教師單方面的照本宣科，那么學生不僅學不到有益的部分，也很難培養對于數學的興趣，而興趣是支持學生在數學學習道路上越行越遠的重要動力來源。

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作者簡介：

項成天，浙江省義烏市，義烏市第二中學。